李松妍

摘要：在建設(shè)法治國家進程之中，法律職業(yè)化具有重要的意義。而法學(xué)教育的規(guī)范化和現(xiàn)代化，也對法律職業(yè)化增強具有關(guān)鍵作用，并且法學(xué)教育也是對法律職業(yè)化進行實現(xiàn)的先決條件和根本基礎(chǔ)。而適應(yīng)法律職業(yè)化的要求，需要對法學(xué)教育相應(yīng)的改革，對法學(xué)教育進行相關(guān)分類，并對法學(xué)教育內(nèi)容進行合理設(shè)置，從而完成法學(xué)教育的目標。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；法律職業(yè)化；改革對于不同普通法法系和民法法系國家、法律集團而言，法律職業(yè)具有不同的意義。從廣義上來講，法律職業(yè)由法官、律師、法學(xué)教授和檢察官共同組成，而律師則是作為整個體系的核心因素存在。而從狹義上來將，法律職業(yè)僅僅指律師這一職業(yè)。而對于法律職業(yè)狹義的理解，使得其他法律工作者始終徘徊在法律職業(yè)的邊緣，因此推進法律職業(yè)化就是將從事法律事務(wù)和法律工作的人群，根據(jù)其共同的特點和要求，來對法律職業(yè)進行規(guī)定。

法律職業(yè)是司法權(quán)技術(shù)性、獨立性和專屬性的必然要求，也是以通曉法律技能和法律知識的職業(yè)，進行實現(xiàn)法治的重要條件。而法律教育作為法律職業(yè)化的基礎(chǔ)工程，能夠讓法律職業(yè)的全面素質(zhì)得到提高，并對法律做到全面并準確的把握，以此來保證法律的公正性和實用性。但法律教育在實踐之中卻與法律職業(yè)化的趨勢產(chǎn)生了背離，這種現(xiàn)象使得我國法律職業(yè)化的進程得不到有效的發(fā)展。因此應(yīng)當(dāng)將法律職業(yè)化和法學(xué)教育進行整體研究，從而加強法學(xué)教育與法律職業(yè)教育的雙層教育結(jié)構(gòu)，并對我國的法學(xué)教育模式進行優(yōu)化，從而加強法律職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)具備系統(tǒng)法律知識、穩(wěn)固職業(yè)操守、扎實法律基礎(chǔ)的法律人才。

一、法律職業(yè)化是法治實現(xiàn)的基礎(chǔ)

法律職業(yè)者包括法律事務(wù)代理、法律審判和法律監(jiān)督的工作者，其主體需要經(jīng)過專業(yè)的法律專業(yè)知識培訓(xùn)，并具有扎實的法律技能以及穩(wěn)固的職業(yè)操守。而根據(jù)法律職業(yè)化的主題所需要的共同特點及要求，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.1法律職業(yè)結(jié)構(gòu)的獨立性

法律職業(yè)化將使得社會分工更為明確，從而造成職業(yè)專門化，這種職業(yè)壟斷和法律的權(quán)威性具有聯(lián)系。并且法律職業(yè)機構(gòu)的獨立性將表現(xiàn)在監(jiān)察機構(gòu)的獨立性和審判機構(gòu)的獨立性之上，法律工作者在進行審判權(quán)和檢察權(quán)的行使時，不會受到其他外界因素的影響。并且法律職業(yè)結(jié)構(gòu)的獨立性可以讓律師憑借著自身的專業(yè)知識，加強對當(dāng)事人合法權(quán)益的維護，從而提高法律的公正性和適用性。

1.2法律職業(yè)的一體化和同體性

法律職業(yè)的一體化要求法律職業(yè)形成同質(zhì)的價值集團，并且具備一支的培養(yǎng)路徑，接受統(tǒng)一的國家法律學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，從而形成具有共同價值觀、共同思維模式和共同法律語言的職業(yè)共同體或職業(yè)法律集團。而法律職業(yè)的同體性則是根據(jù)法律主體對法律公正價值的共同追求，從而使得法律職業(yè)主體的法律知識具有一致性。法律職業(yè)的一體化和同體性，將隨著法律的不斷完善，對法律工作者的法律素養(yǎng)進行全面提升，加強對法律全面和準確的把握。

1.3法律職業(yè)倫理的優(yōu)越性

法律職業(yè)是將追求正義和公平這一倫理價值作為最高目標，因此法律職業(yè)化將推進法律工作者對法律公平性和爭議性的實現(xiàn)，從而加強法律職業(yè)與其他職業(yè)的區(qū)分，法律職業(yè)的倫理性是法律職業(yè)與其他職業(yè)向比較的重要標志，也是法律職業(yè)對法律的公正進行不斷尋求的動力源泉。

二、法學(xué)教育能有效的培養(yǎng)法律人才

根據(jù)發(fā)達國家的法律職業(yè)化進程，可以看出，成熟的法學(xué)教育能夠有效的加強法律職業(yè)化的開展，而目前的法學(xué)教育模式主要分為以下兩種：

2.1大陸法系教育模式

大陸法系教育模式具有鮮明的理論學(xué)術(shù)教育特點，其法學(xué)院系的課程雖然以法律專業(yè)知識的傳授為主，但會加入大量人文學(xué)科的課程。并且法律專業(yè)課程也大都是進行抽象的理論臭手，而大陸法系教育模式的教學(xué)目標是對學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和法律科學(xué)研究，并不包括對法律職業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生在法律職業(yè)方面的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在社會之中去進行。因此大陸法系國家的法律教育大都較為注重抽象的原理和概念。這種教學(xué)模式更能夠節(jié)省時間，讓法律原理和概念進行單獨的使用能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生準確的洞察力，并且通過廣泛的相互聯(lián)系，還能夠讓學(xué)生對法律狀態(tài)進行了解，從而使用邏輯對法律進行測定。

2.2普通法系教育模式

普通法系教育模式主要是受到實用主義和經(jīng)驗主義哲學(xué)的影響，主要強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大學(xué)階段就進行相應(yīng)的法律職業(yè)訓(xùn)練，并對法律職業(yè)相關(guān)的倫理和技能進行培養(yǎng)。普通法系教育模式也主要將教學(xué)階段分為兩種分別是理論學(xué)習(xí)階段和職業(yè)學(xué)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是通過問答式的教學(xué)，向?qū)W生傳授基本的法律理論和知識，從而在授課的過程之中，對學(xué)生積極思維進行促進，加強學(xué)生的職業(yè)技能和技巧。而職業(yè)學(xué)習(xí)階段則是讓具有相應(yīng)學(xué)位資格的學(xué)生進入專門的法律學(xué)院進行法律職業(yè)技能的培訓(xùn)，而培訓(xùn)課程將和學(xué)生的律師職業(yè)具有密切的關(guān)系，在培訓(xùn)課程結(jié)束之后，學(xué)生將具有實習(xí)律師資格，這時實習(xí)律師將進入到律師事務(wù)所，由師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方式進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)期結(jié)束之后實習(xí)生可稱為事務(wù)律師，進行律師工作。

隨著法律職業(yè)共同體的同質(zhì)化趨勢加強，這兩種法學(xué)教育模式也將出現(xiàn)相應(yīng)的交叉和融合，法律職業(yè)的培養(yǎng)都是由學(xué)科教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育這三個階段共同組成的，而法律人才培養(yǎng)模式的二元教育模式能夠加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一，以及大學(xué)法學(xué)教育和法律職業(yè)培訓(xùn)教育的統(tǒng)一。

三、法學(xué)教育改革的基本思路

我國的法學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)立足于法律職業(yè)化現(xiàn)狀，充分的明確教育目標，使得法學(xué)教育對法律人才的培養(yǎng)，更加傾向于法學(xué)知識和實踐技能的傳授，并加強邊緣化法律職業(yè)者的培養(yǎng)，加強法律知識，并對傳統(tǒng)法學(xué)教育模式進行相應(yīng)變革，通過以法律職業(yè)化作為導(dǎo)向，完善法律教育，從而對二元的法學(xué)教育模式進行構(gòu)建，優(yōu)化我國的法律職業(yè)培訓(xùn)教育。讓法學(xué)教育具有鮮明的特點，并重視法學(xué)知識的系統(tǒng)性，使其成為法律職業(yè)形成的重要基礎(chǔ)。在法律職業(yè)化的背景之下，高校應(yīng)當(dāng)強化實踐教學(xué)，通過在課堂上，讓學(xué)生對法律個案進行充分的分析和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生同質(zhì)性的法律思維，并全面提高學(xué)生的法律素質(zhì)。而作為一門重要學(xué)科，法學(xué)教育需要具備足夠的自足性，充分的在其他學(xué)科之中汲取知識并對自身進行不斷的完善和發(fā)展，通過對法律職業(yè)者人文素養(yǎng)的豐富，強化法律職業(yè)者的素質(zhì)。

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