謝嬌

道高為師，德高為范。教師作為一個(gè)靈活的教育“載體”，其自身的涵養(yǎng)與素養(yǎng)對(duì)提升教育智慧起著舉足輕重的作用。從歷史的角度講，任何一個(gè)偉大的時(shí)代，都會(huì)涌現(xiàn)出一大批知識(shí)淵博且德藝雙馨的教育大師。教師的時(shí)代感與責(zé)任感直接影響著一個(gè)國(guó)家國(guó)力的興衰。作為社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的教育工作者，對(duì)自身具備的修養(yǎng)與內(nèi)涵應(yīng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)方式上看，應(yīng)從以下幾方面來提升教育智慧。

一、要備有全面而堅(jiān)實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

身為教師，除了要掌握教科書中的知識(shí)點(diǎn)外，更要善于學(xué)習(xí)，且不斷補(bǔ)充更新知識(shí)。尤其是語(yǔ)文教師，不應(yīng)只是要求學(xué)生積累詞匯量，更要注意方式方法的運(yùn)用。對(duì)不同的課文結(jié)構(gòu)，要有不同的表達(dá)方式來適配。而對(duì)于古詩(shī)文的理解，就更應(yīng)講究方法。比如：李白《早發(fā)白帝城》詩(shī)句中的“輕舟已過萬(wàn)重山”，從字面上看是突出一個(gè)“快”字，然詩(shī)人心中為什么如此期盼？是因?yàn)橄胍娋眠`的朋友，還是有非常緊急之事呢？其真實(shí)的歷史背景是：李白在受李粼幕府叛亂事件株連而被流放的途中，忽聞自己被皇上大赦，官?gòu)?fù)原職，且即日就任時(shí)，這種從囚徒至為官的心情，可以說是感慨萬(wàn)千！這首詩(shī)正是在這種背景下一氣呵成的。教師在對(duì)學(xué)生講此詩(shī)的時(shí)代背景時(shí)，就如同在講一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中悲喜交加的人文故事。通過這個(gè)典故，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的印象就會(huì)更加深刻。

“抓得住學(xué)生眼球的教師，才是成功的教師！”教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師有靈活的表達(dá)方式，但前提是教師所具備的文學(xué)底蘊(yùn)要深厚、適宜，只有這樣，才能真正吸引住學(xué)生，促使其自主學(xué)習(xí)。

二、打開心扉，重交流，是教師開展教學(xué)活動(dòng)、活化教學(xué)內(nèi)容的前提

“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他?！?0世紀(jì)初，蔡元培先生就已經(jīng)對(duì)兒童教育的發(fā)展方向提出了具有指導(dǎo)性的觀點(diǎn)?？茖W(xué)證明，年紀(jì)越小的孩子注意力集中的時(shí)間相對(duì)越短。面對(duì)這個(gè)常識(shí)性問題，就要求主課教師要根據(jù)課文不同的內(nèi)容，用適宜的方式來活躍課堂氣氛，促使孩子們拓展自己的思維空間，進(jìn)而有效地利用整堂課的時(shí)間。

郭思樂教授的“生本”教學(xué)理論，給了我們一個(gè)較為豐厚的參考平臺(tái)。參考他的“生本”教育理念，我開始嘗試著彎下腰，用真誠(chéng)的眼神激勵(lì)孩子；鼓勵(lì)內(nèi)向的孩子自信地說出不同的想法和感受……即使孩子的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，我也嘗試著用微笑及平和的處理方式引導(dǎo)他們，讓他們感到語(yǔ)文課上有互動(dòng)、有故事，更有陽(yáng)光與微笑。在課堂上，我讓學(xué)生 “看、比、評(píng)”，通過自主的方式，讓他們充分地把自己的思想表達(dá)出來。通過讓更多的學(xué)生在大家面前盡量多地朗讀、背誦，并適宜地采用諸如“朗讀小評(píng)委、背誦小評(píng)委”等形式，在孩子們參與之后，我再將本堂課的中心思想客觀地加以總結(jié)，正確地給予肯定、褒獎(jiǎng)。對(duì)不足之處，分析問題出在哪里，大家今后應(yīng)注意什么，等等。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使孩子們對(duì)課文的分析判斷能力有進(jìn)一步的提高，有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)踐，我所帶的一年級(jí)，所有學(xué)生不但掌握了2000多個(gè)生字，很多孩子能流利地背誦七十多個(gè)古詩(shī)，還能聲情并茂地講述《空城計(jì)》、《嫦娥奔月》、《白蛇傳》等傳統(tǒng)經(jīng)典故事。孩子們開始向自主學(xué)習(xí)的方向邁進(jìn)，開始由被動(dòng)向主動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變。

三、擁有一顆平等仁愛之心，讓學(xué)生感受到你與他的距離并不遠(yuǎn)

無(wú)論多么微不足道的事，只要涉及孩子自尊就是大事。因此，努力消除隔閡，放低自己，不厚此薄彼，不袒護(hù)、不偏愛，不失為管理好班級(jí)的一個(gè)重要策略。為了更好地體現(xiàn)“以生為本”的理念，我嘗試開展以下幾方面的工作。

1. 給予孩子自主管理班級(jí)的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“自然情況”成立班委，讓更多同學(xué)參與班級(jí)管理。除了設(shè)置紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理崗位之外，我還讓不同的學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)和領(lǐng)操員，使其都有機(jī)會(huì)與不同年級(jí)的同學(xué)接觸、與老師交流，都有機(jī)會(huì)鍛煉自己、表現(xiàn)自己多方面的能力。

“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！保ㄌ招兄督虒W(xué)合一》）每個(gè)人都有自尊，孩子也是一樣。每當(dāng)他們?cè)谌巳褐凶孕诺仡I(lǐng)操時(shí)，就是平時(shí)最調(diào)皮的孩子此時(shí)也是精神百倍。當(dāng)他們輪值衛(wèi)生班長(zhǎng)的時(shí)候，那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)態(tài)度，真讓我們成年人都肅然起敬。采用適宜的方法來提升他們的自尊與自信，有時(shí)甚至比在課堂上多次贊美的效果要好許多倍。

2. 實(shí)時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、家長(zhǎng)的溝通，為孩子們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生打架的問題，相信很多教師都非常頭疼。我?guī)У陌嗉?jí)中，針對(duì)小貝（化名）同學(xué)喜歡打架的事情，我各種方法用盡可效果都不好?？嗨稼は胫啵彝蝗晃虻剑喊嗌弦粋€(gè)孩子的家長(zhǎng)是一個(gè)擁有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)這種個(gè)性十足的寶貝應(yīng)該會(huì)有辦法。于是我讓這兩個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)互相聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我不露聲色地觀察孩子，并適時(shí)鼓勵(lì)小貝“不打架，也可以解決問題”。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)小貝像變了一個(gè)人似的，那種自閉敵視的自我心態(tài)慢慢發(fā)生了改變。平時(shí)對(duì)班級(jí)、對(duì)其他小朋友也更加愛護(hù)了，打架的事件現(xiàn)在看不到了——能聽進(jìn)去良言的時(shí)候，就是一個(gè)人開始嘗試改變自己的時(shí)候。

當(dāng)辛勤耕耘之后，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一棵棵小苗開始茁壯“拔節(jié)”，向著陽(yáng)光與風(fēng)雨的前程無(wú)畏無(wú)懼地長(zhǎng)高時(shí)，哪怕是獲得那么一點(diǎn)點(diǎn)的成就，我也會(huì)深感欣慰。

四、充實(shí)自我，與時(shí)俱進(jìn)，是教師應(yīng)具備的素質(zhì)與責(zé)任

當(dāng)前的學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展有相當(dāng)?shù)牟罹?。東部與西部發(fā)展不均衡；省市級(jí)直屬學(xué)校與區(qū)級(jí)學(xué)校的師資力量及硬件開發(fā)不均衡；現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的側(cè)重點(diǎn)不均衡……可以說，教師的素質(zhì)與責(zé)任感在社會(huì)轉(zhuǎn)型期正經(jīng)受著巨大的考驗(yàn)。

同樣是上學(xué)，有的孩子乘坐校車，有的乘坐私家車抑或“路虎、卡宴”，有的坐公交出行。同樣是上學(xué)，在不同孩子的心目中，就會(huì)對(duì)社會(huì)資源的分配與家庭社會(huì)的地位關(guān)系上產(chǎn)生質(zhì)疑。作為教師，如何正確解釋諸如此類的問題？孩子心中的卓越與成功到底是什么？是做一個(gè)默默無(wú)聞、清袖儒雅的教研人員，還是做一個(gè)商海掮舵的弄潮兒？抑或是做一個(gè)風(fēng)雪不誤、冉升國(guó)旗的共和國(guó)衛(wèi)士？每每有學(xué)生向我們發(fā)問，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)與評(píng)論？這些問題既現(xiàn)實(shí)又深刻。面對(duì)這些天真卻有所思考的孩子們，如果教師的素質(zhì)不過硬、教育方式不改進(jìn)，就無(wú)法真正“解惑”孩子心中的這些問題。

北大畢業(yè)的“眼鏡先生”因所在企業(yè)倒閉，自主擇業(yè)擺攤賣豬肉，其價(jià)格合理、從不短斤少兩，博得許多居民慕名前往購(gòu)買，因此引起轟動(dòng)，這是典型的在逆境中自強(qiáng)不息的人格體現(xiàn)！再來看，廣州市那位突發(fā)心梗卻在生命彌留前幾秒鐘，努力將公交車穩(wěn)停在路旁并招呼所有人安全下車的師傅，他的平凡舉動(dòng)避免了嚴(yán)重的人身安全事故，在這個(gè)物欲橫流的年代表現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德！還有，北方暴雪后一直清雪到深夜的老阿姨們，她們不談條件、不談待遇一直在路面上清冰掃雪十幾個(gè)小時(shí)，讓趕來慰問的市長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間深深鞠躬、熱淚盈眶，在當(dāng)今這個(gè)奉獻(xiàn)價(jià)值觀念稀缺的年代，這是極不容易做到的！——我的解讀不是最精確的，也許不可能讓每個(gè)孩子都誠(chéng)服，但面對(duì)孩子們的發(fā)問，我的著眼點(diǎn)要有一個(gè)準(zhǔn)確的、具有現(xiàn)實(shí)意義的定位。應(yīng)該說，教師身上所體現(xiàn)出的涵養(yǎng)與修養(yǎng)，會(huì)“教”給學(xué)生一個(gè)明確好惡、正確對(duì)待人生的思考途徑，有效提供“正能量”。

身為教師，我們要用自身的素質(zhì)與修養(yǎng)在課堂上答疑解惑；在生活中給予孩子幫助；但更重要的，是用事實(shí)說話，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在各方面都得以健康成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)步。

我確信每個(gè)教師都有自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所采取的方式是不一樣的。教師身上所體現(xiàn)出來的良好的修養(yǎng)與思想內(nèi)涵，會(huì)讓學(xué)生用平和的心態(tài)去思考問題，會(huì)給予學(xué)生強(qiáng)大的自信心去面對(duì)各種各樣的事情，更會(huì)帶給他們勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)的思維方式。所以，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷豐富涵養(yǎng)，做一個(gè)具備社會(huì)責(zé)任感且德藝雙馨的教師，對(duì)我們來說，依然任重而道遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯鄒韻文

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