沈興江

摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)要在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，建立開(kāi)放式的教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程全方位的開(kāi)放，拓展學(xué)生的創(chuàng)造時(shí)空，給予學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；開(kāi)放性教學(xué) 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0056-01傳統(tǒng)的教學(xué)模式死板無(wú)趣，效率低下，語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)研究和實(shí)踐亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)基本上是封閉性的，隨著課程改革的開(kāi)展和深入，現(xiàn)代大語(yǔ)文教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要具有開(kāi)放性。本文主要探討了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性和可供選擇性，教學(xué)方法多樣性和靈活性，教學(xué)評(píng)價(jià)整體性和綜合性等方面的內(nèi)容，指出語(yǔ)文教學(xué)有了開(kāi)放性，才能從過(guò)去的束縛中解放出來(lái)，保證教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，真正地進(jìn)行素質(zhì)教育。

1.以學(xué)生實(shí)際需要設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

在當(dāng)今社會(huì)，終生教育的觀念已深入人心。我們?cè)谥贫ê饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的坐標(biāo)時(shí)，視界不妨放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，不要為了某些形式上的東西而影響了學(xué)生深入探討的興趣，不如從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在課堂上有所取舍。如在學(xué)習(xí)《祝福》這篇課文時(shí)，針對(duì)課文社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)較典型的特點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)比較膚淺，不妨作專(zhuān)題研討社會(huì)環(huán)境與人物塑造之間的關(guān)系，并逐步引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由課本轉(zhuǎn)向課外。圍繞此話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要能自圓其說(shuō)，即給以充分的肯定。討論至最后，大家尤有意猶未盡之感，求得了真正有效的學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)放的課堂形式，積極推進(jìn)零活多樣的教學(xué)方法

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法應(yīng)該是開(kāi)放而多樣的，只有這樣的語(yǔ)文課堂才能有無(wú)窮的生機(jī)。開(kāi)放的語(yǔ)文課堂不單單是形式上的開(kāi)放，而是一種形散神不散的組織形式，否則，"開(kāi)放"就真的流于形式了。有效的開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)該是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開(kāi)放狀態(tài)。比如針對(duì)一些以描寫(xiě)人物關(guān)系的小說(shuō)，或者戲劇等類(lèi)型的篇章時(shí)，可以組織情景劇來(lái)展現(xiàn)文中的內(nèi)容，角色由學(xué)生們自行組織，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，每個(gè)人都有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)身臨其境的深入到角色中，有血有肉的文中人物的思想就活靈活現(xiàn)的展示出來(lái)，這非常有利于學(xué)生的把握文章的主旨與內(nèi)涵。比如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以組織學(xué)生們以舞臺(tái)劇的形式分別扮演，讓學(xué)生們輪流飾演，重點(diǎn)把握鄰居們內(nèi)心在中舉前后心理的變化。學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)也可以利用這種方式，來(lái)看隨著狗的身份不斷的變化，周?chē)说膽B(tài)度。

3.開(kāi)放性語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織形式

3.1自主預(yù)習(xí)。經(jīng)歷過(guò)幾年小學(xué)學(xué)習(xí)生活的六年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也形成了初步的學(xué)習(xí)能力。這就為學(xué)生的自己嘗試學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，憑借工具書(shū)或相關(guān)資料，自己去嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，探究新知識(shí)，力求做到凡是學(xué)生能夠自己通過(guò)學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題（生字生詞、文學(xué)常識(shí)），老師決不插手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 我們知道，學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察認(rèn)知過(guò)的事物最容易被接受。其實(shí)，人的認(rèn)知規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是先自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)這種發(fā)現(xiàn)，理解才能最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。我在教學(xué)中，力求做到凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)《廣玉蘭》一文時(shí)，為了讓學(xué)生了解廣玉蘭優(yōu)美的姿態(tài)和高雅的品質(zhì)，我先讓學(xué)生觀察路邊的廣玉蘭村。經(jīng)過(guò)實(shí)地觀察，有的學(xué)生觀察到了花的顏色和質(zhì)感，有的學(xué)生觀察到了花的形狀，有的學(xué)生觀察到了葉片的特點(diǎn)，從生動(dòng)、具體的形象中，使學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。

3.2自主實(shí)踐。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多知識(shí)和問(wèn)題本來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己操作解決，這樣才能有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文新教材本身就安排有很多實(shí)踐性活動(dòng)，其中有口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有采訪(fǎng)活動(dòng)，有語(yǔ)文與生活等等，這些活動(dòng)內(nèi)容的安排為學(xué)生動(dòng)手參與創(chuàng)造了有利條件，有效培養(yǎng)并提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

3.3自主積累。古人學(xué)習(xí)提倡厚積而薄發(fā)，教師讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)和積累知識(shí)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操。新編小學(xué)語(yǔ)文教材安排學(xué)生自己積累知識(shí)內(nèi)容很多，如多數(shù)練習(xí)中介紹一則與課文有關(guān)的、有趣味的小知識(shí)，以利擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；誦讀與欣賞安排在練習(xí)中，主要有古詩(shī)詞、古今賢文等，這些內(nèi)容都是向?qū)W生提供自己積累知識(shí)的最好材料。

3.4自主體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生有效獲得知識(shí)并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用慧眼去觀察發(fā)現(xiàn)，用雙耳去聽(tīng)，用嘴去說(shuō)，用心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的形成以及身心健康成長(zhǎng)的需要。

4.開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，多元化的完善考核體系

一種機(jī)制會(huì)引導(dǎo)一種潮流，這是必然的，好比一種行動(dòng)都可以得到全班同學(xué)、全校教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，那么學(xué)生必然會(huì)認(rèn)為這是一種非常值得去做的事情。反之，如果做的事情得不到任何人的認(rèn)可，還可能得到別人的訓(xùn)斥，那么這種行動(dòng)肯定不會(huì)有人去做。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只注重學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，就是因?yàn)槲覀兊目己藱C(jī)制就是以卷面考核為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)際上很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的提高，所獲得收獲不一定是在卷面上可以反映出來(lái)的。所以，開(kāi)放式的教學(xué)，必須配合開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生們能在一種多元化的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)模式下獲得最大限度的進(jìn)步，個(gè)人能力也得到最大限度的提高和發(fā)展，這次是真正有效的語(yǔ)文課堂。以學(xué)生課后作業(yè)的開(kāi)放式探索為例，讓學(xué)生寫(xiě)日記是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種有效方式，教師可以有限度的開(kāi)放，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)揮，比如日記可以規(guī)定為"家庭日記、校園日記、社會(huì)日記"，要求各備一本，間天一次，這樣經(jīng)歷不同的學(xué)生各自都能找到自己的興趣所在，毫不感到無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。

總之,語(yǔ)文開(kāi)放性課堂教學(xué),有賴(lài)于語(yǔ)文教師的課堂創(chuàng)新,有賴(lài)于語(yǔ)文教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用,不斷地充實(shí)并豐富自己的語(yǔ)文教學(xué)理論及實(shí)踐,開(kāi)放性地教學(xué)必須有開(kāi)放性學(xué)習(xí)的老師去操作駕馭,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反省,揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步開(kāi)創(chuàng)出適合地方特點(diǎn)和自身特點(diǎn)的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制,方能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。