沈應(yīng)花

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0067-01古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生感到很難領(lǐng)會(huì)。它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象難懂，而且情景交融，含義深?yuàn)W。隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教學(xué)方法的自主化，在教學(xué)實(shí)踐和探討中，根據(jù)具體詩(shī)文，我們可以采用這樣的教學(xué)模式：【激趣導(dǎo)入、感知詩(shī)意、解讀詩(shī)句、領(lǐng)悟詩(shī)情、進(jìn)入詩(shī)境】，這種教學(xué)模式符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。認(rèn)識(shí)事物總是由淺入深、由表及里的這樣一個(gè)不斷深化的過(guò)程。從初步感知詩(shī)歌大意，到深入理解詩(shī)句，再到體味詩(shī)歌的藝術(shù)境界，符合人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程。它也符合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一般過(guò)程，即"從初讀課文整體感知到局部講讀加深理解，最后到總結(jié)課文整體研讀"。

1.課始"引趣"

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進(jìn)行。古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。 再如我在設(shè)計(jì)《春曉》一課教學(xué)時(shí)，上課一開(kāi)始我就向?qū)W生提出問(wèn)題："同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你所見(jiàn)到的春天是什么樣子的？"同學(xué)們當(dāng)然積極發(fā)言，各自描繪自己見(jiàn)到的春天的樣子。一下子，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我趁機(jī)問(wèn)道："我國(guó)唐代著名詩(shī)人孟浩然也非常喜歡春天，同學(xué)們?cè)覆辉敢庵浪窃鯓用鑼懘禾?的？" 在得到肯定回答后，我看到時(shí)機(jī)成熟，于是引出新課。采取"引趣"之法，，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī)，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。

2.結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1詩(shī)書結(jié)合。為了使學(xué)生既會(huì)背誦古詩(shī)，又會(huì)默寫古詩(shī)，還能以古詩(shī)為范本，進(jìn)行寫字練習(xí)，我在教學(xué)過(guò)程中告訴學(xué)生，很多古代的書法家都是以古詩(shī)為內(nèi)容練字的，你們想不想成為書法家？課后我把所教古詩(shī)用當(dāng)代著名書法家啟功的字體打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們認(rèn)真練字，并在寫字課上進(jìn)行書法比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。這樣，學(xué)生既會(huì)背默古詩(shī)，還提高了寫字水平。

2.2詩(shī)畫結(jié)合。畫畫可以說(shuō)是小學(xué)生們的最愛(ài)，在語(yǔ)文課上如果讓學(xué)生把畫筆拿出來(lái)，肯定會(huì)引起很大的歡呼聲。小學(xué)課本中的古詩(shī)，大都意境優(yōu)美，詩(shī)情里面都能讀出很多畫意。為此，我在教學(xué)完古詩(shī)內(nèi)容后，除了讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中品味，作者的思想感情外，還讓學(xué)生閉上眼睛想像古詩(shī)所描繪的畫卷，然后根據(jù)自己的想像，把古詩(shī)的意境畫在圖畫本上，并在圖畫上留出足夠的位置，把詩(shī)句題寫在圖畫上，這樣一篇古詩(shī)在學(xué)生們的畫筆中就變成了一幅圖畫，并且詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

2.3詩(shī)文結(jié)合。到了高年級(jí)后，學(xué)生們有了一定的寫作能力，想象力也有了進(jìn)一步的提高，如果能把一首古詩(shī)變成一篇文章，更能提高學(xué)生們的綜合能力。為此，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步拓寬古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)查閱大量的資料，把古詩(shī)的寫作背景、當(dāng)時(shí)作者所處的歷史環(huán)境、人文環(huán)境以及作者當(dāng)時(shí)的心情都講給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生們大膽地發(fā)揮想象力，設(shè)想自己就是古詩(shī)的作者本人，把言簡(jiǎn)意賅的詩(shī)句擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，加上當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，想象當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，把古詩(shī)的譯文變成一篇小散文。雖然要求有點(diǎn)偏高，但絕大多數(shù)學(xué)生都聽(tīng)的津津有味，并能欣然下筆，把四句的古詩(shī)變成一篇二三百字的小文章。

3.自讀自悟，合作交流

在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，我首先鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書并聯(lián)系上下文查解詞句，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)詩(shī)歌的理解和見(jiàn)解，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。然后，我再適時(shí)就重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題集中講解或單獨(dú)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。如在教學(xué)王安石的的《泊船瓜洲》時(shí)，我在學(xué)生通過(guò)自學(xué)和集體討論基本掌握詩(shī)歌的作者、寫作背景和詩(shī)中內(nèi)容后，重點(diǎn)講解字詞"一水間、只隔、數(shù)、重、綠、還"及難以理解的句"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)詩(shī)歌所帶來(lái)的愉悅。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的的必由之路。

4.活動(dòng)表現(xiàn)，加深體驗(yàn)

小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，古詩(shī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得有些深?yuàn)W枯燥。為了降低難度，加深理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，我采取了編演課本劇、繪畫、配樂(lè)、配舞、編寫手抄報(bào)、演講評(píng)論、改寫、續(xù)寫等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受了教育。

詩(shī)詞、音樂(lè)與舞蹈在古代起源時(shí)本是三位一體的綜合藝術(shù)。教學(xué)時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩(shī)詞的意境、情調(diào)、節(jié)奏等，為詩(shī)詞選配或自譜樂(lè)曲、編排舞蹈并即興表演。如教學(xué)《江雪》一詩(shī)時(shí)，我就給學(xué)生留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè)：為這首詩(shī)選配或自譜樂(lè)曲。也可自編舞蹈。第二天上課時(shí)，我先讓學(xué)生邊匯報(bào)邊表演，接著讓學(xué)生之間互相評(píng)一評(píng)哪些樂(lè)曲或舞蹈最符合這首詩(shī)的意境。然后給學(xué)生放了自己準(zhǔn)備好的這首古詩(shī)的配樂(lè)歌曲，讓學(xué)生邊欣賞邊品味詩(shī)中描述的"千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅"的空曠、寂靜與凄涼，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情，并說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲為什么適合這首詩(shī)，最后教唱這首歌曲。學(xué)生在不知不覺(jué)中不但背下了這首詩(shī)，而且加深了對(duì)這首詩(shī)的理解與體會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

5.加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文的課程設(shè)置中，每個(gè)學(xué)期古詩(shī)僅兩首，這還不足以讓學(xué)生感受到我們古詩(shī)文化的深遠(yuǎn)，因此，還必須要加強(qiáng)課外的古詩(shī)閱讀，可以讓學(xué)生分組收集古詩(shī)資料，自主學(xué)習(xí)，并寫下感受，然后小組間展示；鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，由此，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)慢慢轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，在逐步掌握讀詩(shī)，賞詩(shī)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行大量的古詩(shī)閱讀，把古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣和愛(ài)好。

古詩(shī)的教與學(xué)，其實(shí)是教師和學(xué)生不斷感悟詩(shī)的魅力的過(guò)程，教師的任務(wù)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)詩(shī)、讀詩(shī)，賞詩(shī)。因此，作為一個(gè)教師，特別是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意小學(xué)生的身心特點(diǎn)，尊重其成長(zhǎng)規(guī)律，按照教育規(guī)律來(lái)教學(xué)，制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，做好充分的課前準(zhǔn)備，才能夠做到事半功倍，才能提高古詩(shī)教學(xué)的有效性。