霍寶富

摘要:作文是語文知識的綜合運(yùn)用，更是學(xué)生語文能力的展現(xiàn)。作文是公認(rèn)的語文教學(xué)之難點(diǎn)。本文從反思傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端入手，并提出了作文指導(dǎo)應(yīng)該注意開放性與實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué)；傳統(tǒng)；弊端；改進(jìn)；思路中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0068-01語文教育家黃光碩說：學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為橫量的重要尺度。學(xué)生的語文能力過關(guān)與否作文是重要的標(biāo)志。但現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)的效果教差，在新課改中怎樣解決這一難題呢？我認(rèn)為只有認(rèn)真分析傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，并采取相應(yīng)對策才會取得實(shí)際效果。

1.傳統(tǒng)作文教學(xué)的主要弊端

1.1不顧學(xué)生實(shí)際，揠苗助長。往往以成人化的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生習(xí)作，總認(rèn)為所謂作文就應(yīng)該寫一點(diǎn)"有趣的"、"有意義"的東西，因而導(dǎo)致學(xué)生的作文中的假、大、空的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.2老師講得多，學(xué)生實(shí)踐少。一些教師把學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又是怎樣，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，有的學(xué)生甚至失去了習(xí)作的興趣。

1.3學(xué)生積累少，語言詞匯貧乏。由于教師在教學(xué)中分析講解過多，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦，胸?zé)o點(diǎn)墨，何談妙筆生花？學(xué)生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。

1.4脫離生活，內(nèi)容空洞單調(diào)。由于教師不注意引導(dǎo)學(xué)生寫他們喜歡的人和事，眼睛只盯住一些大型的活動(dòng)，殊不知這樣的題材學(xué)生更難駕馭，很難表達(dá)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，故寫出的文章只能是一些空洞單調(diào)的流水帳。

1.5教師觀念陳舊，把學(xué)生作文中反映出的社會上的一些"稀奇事"視之為"不健康"，對于有些敢說真話，敢寫真事的作文加以壓抑。

2.改進(jìn)作文教學(xué)的基本思路

上述種種問題，都是影響學(xué)生作文質(zhì)量提高的絆腳石，必須徹底清除，在實(shí)踐中要做到以下幾點(diǎn)

2.1深刻理解新課標(biāo)精神，明確改革方向。造成上述現(xiàn)狀的因素固然很多，但根本一條就是教師對習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，教學(xué)中不能按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練造成的。有的老師還以為習(xí)作乃是上了三年級后的事，一、二年級沒必要加強(qiáng)訓(xùn)練，這種觀念是錯(cuò)誤的。新課標(biāo)明確了低年級的寫作的要求：（1）對寫作有興趣，寫自己想說的話。（2）在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號或感嘆號。以上要求雖然簡單，但對低年級學(xué)生來講，仍需循序漸進(jìn)地教學(xué)分步落實(shí)。一般來講，應(yīng)在一年級注重引導(dǎo)落實(shí)第一條，而對后面的兩條暫時(shí)步不做要求。此時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生樂意寫，把自己說的話寫下來，由寫一句到寫幾句。要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫，一開始可只考慮學(xué)生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅(jiān)持每天寫等方面去引導(dǎo)，甚至不必過多地注意內(nèi)容是否得體，語言是否重復(fù)等毛病。因?yàn)橹灰莛B(yǎng)成每天動(dòng)筆寫的習(xí)慣，就是最大的成功，其他方面的毛病，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會逐步克服的。要求過多，則欲速則不達(dá)。等到二年級時(shí)，再加上后兩項(xiàng)要求逐步落實(shí)。

2.2豐富習(xí)作訓(xùn)練的形式，實(shí)虛并舉。既要安排記實(shí)作文，又安排了想象作文，還安排了日記，書信，讀后感等常用應(yīng)用文的練習(xí)。想象作文一般每冊安排兩次。作文的安排盡量減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，以利于學(xué)生自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，為此，采取以下一些措施：（2）基本上不搞命題作文，一般是指出寬泛的內(nèi)容范圍和習(xí)作要求，讓學(xué)生自己擬題作文；（2）允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍作文，另選自己想寫的內(nèi)容作文；（3） 教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，盡量為學(xué)生的自主習(xí)作創(chuàng)造有利條件。這樣做強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生要"對寫話有興趣"，"樂于表面表達(dá)"，"能不拘形式寫下見聞、感受和想象"，"注意表現(xiàn)自己覺得好奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容"，這就要求教師要"為學(xué)生在自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)"。

2.3聯(lián)系生活，挖掘素材，建立開放式素材庫。葉圣陶先生說"生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇"。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能"咬筆桿"，宋朝著名詩人說"汝果欲學(xué)詩，功夫在課外"。因此，建立開放式作文素材庫是有效解決"無米之炊"的好辦法。（1） 定格"生活小鏡頭"應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活。還要盡量讓教學(xué)過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀(jì)錄下來，也許就是以后習(xí)作時(shí)又一個(gè)很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。因此，"生活小鏡頭"這本紀(jì)錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀(jì)錄下來。"生活小鏡頭"就成了同學(xué)作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。（2） 開啟"詞句百寶箱". 積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)，對于孩子來說從他們一到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此。因此，讓學(xué)生準(zhǔn)備"詞句百寶箱"，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句"儲存"起來，時(shí)常誦讀，作文時(shí)能活學(xué)活用，便使作文錦上添花。對于高年級的學(xué)生還指導(dǎo)出手抄報(bào)，開展手抄報(bào)展評活動(dòng)。讓學(xué)生背一些優(yōu)美語段，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時(shí)整理材料的習(xí)慣。

總之，作文教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的封閉方式，注重開放性與實(shí)踐性才會走出困境，對此我們必須高度重視，努力探索。