吳小芳

摘要：朗讀對提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解、體驗，使其有所感悟和思考，受到情感熏陶。

關(guān)鍵詞：語文能力；朗讀；技巧中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0097-01閱讀對提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對此做出了明確規(guī)定："閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"可見，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和情感等方面起著積極地作用，其中朗讀更具獨特的魅力。語文新課程中提倡"各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀"。但在日常的課堂教學(xué)中,課堂朗讀只是蜻蜓點水,缺乏有效性,缺乏感情融入等情況普遍存在。

那么，如何在語文教學(xué)中把學(xué)生引入最佳的朗讀境界,真正體會文章的內(nèi)涵呢？

1.讓學(xué)生在朗讀中感受快樂

"興趣是最好的老師"。我們在平時的教學(xué)中只要善于捕捉和觀察，便不難發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生感興趣的活動，他們在這方面總是表現(xiàn)出某種非凡的潛在能力，如果被老師發(fā)現(xiàn)，適時的得到老師的贊揚，那么他們的興趣就會被激發(fā)，從而有利于撥動其滿足感，并能提高這方面的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，不少學(xué)生對朗讀缺乏興趣，因而導(dǎo)致朗讀能力低下，更有甚者，有的同學(xué)連句子都讀不完整。我所教的六年級學(xué)生，有部分學(xué)生朗讀水平比較差，學(xué)生自己對朗讀沒有興趣，早讀課不能很好地利用，總是在消磨時間。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣入手，進(jìn)行換位思考，鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，傾心營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂讀，讓他們在朗讀中感受快樂，在朗讀中表現(xiàn)自我。

2.讓朗讀融入情感體驗

朗讀是一種享受，更是一種情感的體驗。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求："有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感"。培養(yǎng)學(xué)生朗讀的具體感受，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的語感開始。語感能力的培養(yǎng)涉及到學(xué)生對詞義的理解、詞語的選擇、句子的規(guī)范和變化、語言色彩、語言風(fēng)格等諸多方面。但不論哪個方面，都是學(xué)生在聽過、讀過之后在頭腦中留下的印象和感受。因此，語感教學(xué)就是使學(xué)生在長期的規(guī)范語言運用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的、比較直接、迅速地感悟和運用語言的能力。

如我教《一夜的工作》一課，在范讀課文時,注意把握總的情調(diào),掌握好基本的感情色彩,以真摯、濃烈、崇敬、激昂的基調(diào),以由緩而急的語氣，將學(xué)生帶入那份感動的情境中。如結(jié)尾兩段，在讀到"在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：'這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！'……我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：'看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？'"由于作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者的這份情感、這份崇敬和這份感動，朗讀應(yīng)從舒緩而至激昂,把學(xué)生真正帶進(jìn)這份感動與崇敬的境界中。

3.提高學(xué)生的朗讀技巧

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定"閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。"朗讀可以提高學(xué)生的理解能力、欣賞水平和評價能力。這些技巧的獲得，都必須在品析精彩的詞、句、段和體會感情中得以提升。

3.1選擇感情濃烈的句子品析。課文中一些精彩句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《上中雜技》一文中"我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛……我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來呢，我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親！"作者詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，在反復(fù)品味的，從中獲取養(yǎng)料，獲得了情感的共鳴。由鳥而人，由鳥而想到了自己的家庭、自己的父母。在閱讀中我們體會到了作者那份濃烈的情感，內(nèi)心會激蕩起一股眷眷的思親之情。

3.2選擇含義深刻的句段賞析。課文中部分句段蘊含著深刻含義，是我們把握文章知識的脈絡(luò),蘊含著深刻的哲理,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中討論、探究、深思，才能對文章有全面的理解和領(lǐng)悟。如《野草》一文中"它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不曲地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。"通過朗讀，讓學(xué)生感受到生命力的頑強，并為之震撼，為之欽佩，讓學(xué)生真正的感受到這種力的偉大。

4.培養(yǎng)學(xué)生的個性朗讀

當(dāng)學(xué)生初步具備了一定的朗讀能力并且對某篇文章有了一定的認(rèn)識之后，范讀、領(lǐng)讀和齊讀會在一定程度上束縛著孩子們個人的感情表達(dá)，不能滿足他們的表現(xiàn)需要。這時，孩子們渴望根據(jù)自己認(rèn)識問題的角度和方法，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和知識，通過朗讀時富有個性的語氣、感情處理來表達(dá)各自對文章的體會和見解。因此，教師在課堂教學(xué)中就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，因景生情，因情而悟，由悟?qū)ёx。對于淺顯易懂，利于抒發(fā)感情的課文，可指導(dǎo)學(xué)生自由體味，自由朗讀，評比時不必以教師的范讀作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生感情處理恰當(dāng)就是成功，要給予適當(dāng)鼓勵。像《長城贊》、《秦始皇兵馬俑》這類文章，文字優(yōu)美，特別是對這種神秘境界的描寫，更充滿了誘惑和迷人的氛圍，這類文章更能喚起人們的美感和激情。讀如此美文，可讓學(xué)生配樂誦讀，讓他們伴著音樂的旋律，讀出自己的感受。讓學(xué)生在美好情感的氛圍中，體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文本中固有的語氣語調(diào)，再現(xiàn)文本中固有的形象，表達(dá)文本中固有的情感，讀得情意濃濃，讀得眉開眼笑，讀得興高采烈，讀得激越澎湃，讓學(xué)生真正的進(jìn)入文本，入情入境。

總之，朗讀教學(xué)在我們的語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該通過各種方法的嘗試，積極營造氛圍，精心設(shè)計，全力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中和作者形成情感的共鳴，體驗朗讀的快樂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。