崔艷萍

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0123-01小學(xué)生怕寫作文，作文水平難以提高一直是令很多老師頭痛的問題。那么如何搞好作文教學(xué)，提高小學(xué)生的寫作能力呢？我結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實際，淺談一下自己的看法：

1.把作文教學(xué)更多地融于語文教學(xué)中

語文是作文的基礎(chǔ)，作文是語文的綜合體現(xiàn)，二者相輔相成，不可單一地存在。把作文教學(xué)融于語文教學(xué)中，會使學(xué)生有更多的時間接觸到作文方面的實質(zhì)問題，提高對文章結(jié)構(gòu)的理解，加強(qiáng)對文字的駕馭能力，把在語文課堂中學(xué)到的知識隨時運用到作文中，做到活學(xué)活用，隨學(xué)隨用，讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)方法進(jìn)行寫作練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)了《大熊貓》、《翠鳥》、《小松鼠》等課文之后，要求學(xué)生結(jié)合這些課文抓住了所寫動物最主要特點的方法來寫關(guān)于動物一類的說明文；在學(xué)習(xí)了《南京長江大橋》之后，則要求學(xué)生仿寫游記，特別練習(xí)寫作記述文的順序。這樣會使學(xué)生把生活中的現(xiàn)實問題很自然地同語文教學(xué)掛起鉤來，在寫作時有據(jù)可循，有章可依，在無形中使語文教學(xué)和作文教學(xué)相得益彰，共同提高。

2.思想上放膽，打消學(xué)生的思想顧慮

學(xué)生往往把作文看成一件高不可攀的事情。他們從上作文課的第一天開始，就產(chǎn)生了畏難情緒。原本有很多想說的話，卻因為看到"習(xí)作"兩個字而茫然無措了。在這種情形下，誰會有傾吐的愿望？"情動而辭發(fā)"，對于小學(xué)生而言，更需要激發(fā)他們的習(xí)作欲望，鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，讓筆跟隨著心，盡情發(fā)揮，不拘一格，使學(xué)生意識到作文就像是交了一個好朋友，我可以放肆地在它面前笑，也可以盡情地在它面前哭。

我是這樣上第一堂作文課的。上課伊始，問學(xué)生："暑假剛剛結(jié)束，你們的假期中一定發(fā)生了一些有意思的事情吧！給大家一些時間，和你的同桌小伙伴交流交流你的假期生活吧！"于是，學(xué)生們熱切地交流起來。他們越聊越起勁兒，越說越投入。這時，趁勢問："誰愿意把你說的事情講給全班同學(xué)聽聽呀！讓我們也一起高興高興吧！"學(xué)生們爭先恐后地開始講述自己的暑假生活，個個說得繪聲繪色。我一邊聽著學(xué)生的發(fā)言，一邊手中不停地敲打著電腦鍵盤。當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我興奮地將學(xué)生的發(fā)言打印了出來，對全班同學(xué)鄭重地宣布："同學(xué)們，你們可真是天才，把你們剛剛說的事情寫下來，就是習(xí)作了。老師還沒教你們，你們居然會寫作文了。恭喜大家！"學(xué)生聽了，激動不已，在老師的感染下，每個人都迫不及待地把自己說的事情寫下來。他們多想把自己的快樂用紙筆抒發(fā)出來呀！這時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，生活即作文，作文是朋友。

3.重視小練筆，打好堅實的作文基礎(chǔ)

小練筆被稱為作文訓(xùn)練的"短平快"。小練筆雖小，但認(rèn)真挖掘，亦可作出"大文章"。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用小練筆這一獨特的形式，賦予它新的功能與使命，為學(xué)生的寫作奠基。

3.1小練筆能訓(xùn)練學(xué)生寫作的基本功。由于沒有大作文審題、立意、布局謀篇的多方限制，小練筆可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作功力，是目標(biāo)集中的專項訓(xùn)練。比如各種表達(dá)方式的練習(xí)，各種寫作題材的練習(xí)，各種表現(xiàn)風(fēng)格的練習(xí)，等等。其中最根本的，還是寫作語言的訓(xùn)練，而小練筆正是進(jìn)行語言訓(xùn)練的有效手段。因此，培養(yǎng)學(xué)生基本功的小練筆是不容忽視的，只有切實抓好小練筆，才能給學(xué)生打下堅實的寫作基礎(chǔ)。

3.2小練筆本身也是獨立的作文種類，在小學(xué)生作文中具有不可取代的地位。小練筆常常作為大作文的組成構(gòu)件而存在，以致許多人誤解了小練筆的地位，以為它僅僅是大作文的補充。其實，小練筆不但可以作為大作文的組成部分，也可以單獨成文，完成一定的寫作目的，比如對一幅漫畫的評價，對一座建筑物的說明等等。

4.抓住學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造良好的寫作氛圍

小學(xué)生自尊心強(qiáng)重，表現(xiàn)欲強(qiáng)。抓住學(xué)生的這個心理特點，可以以多種有益的方式，創(chuàng)造良好的寫作氛圍。幾年來，我逐漸摸索出下面這種教學(xué)方式，效果不錯：把班內(nèi)的學(xué)生分成若干個寫作小組（各小組水平接近），充分利用小型作文比賽、作文講解課、作文討論會、故事會等靈活多樣、簡便易行的形式，在各小組之間舉行大大小小的競賽，給優(yōu)勝組以適當(dāng)?shù)莫剟睿辉诮淌液髩ι祥_辟寫作園地，學(xué)生的作品定期上墻，直接接受同學(xué)們的品頭論足，學(xué)生之間能面對面地進(jìn)行交流。由于每個學(xué)生都必須參與，每個人表現(xiàn)的好差直接關(guān)系到本組的榮譽。這樣，集體榮譽感特別強(qiáng)的學(xué)生誰也不愿給小組抹黑、拉后腿。大家你追我趕，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，取長補短，形成了良好的寫作氛圍，整體水平有了很大提高。

5.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力

學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，他們對生活的理解、感悟也就不同。如何對待這種閱歷有深有淺的情況呢？我認(rèn)為，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生寫自己印象深刻、有意義的事，寫生活中的實事。讓學(xué)生進(jìn)行補充題目練習(xí)是一種切實可行的方法。給學(xué)生一些諸如：《第一次xx》、《我最難忘的xx》、《我最喜歡（討厭、害怕）什么》之類的題目，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為好寫的題目進(jìn)行寫作，還可以讓學(xué)生對照學(xué)過的課文進(jìn)行續(xù)寫。這樣，給他們一定的自由，尊重他們的觀點和思考方式，不受一些"死框子"、"僵模式"的左右。能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，體現(xiàn)出學(xué)生的作文特色。如果千篇一律，對學(xué)生作同一標(biāo)準(zhǔn)，同一要求，給他們定死套路、定死題目，一味地灌輸寫作的固定思路、固定模式、小心翼翼地"攙扶"著學(xué)生走，讓學(xué)生吃自己嚼過的食。缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生們往往會無所適從，但為了按老師講的去做，有的學(xué)生只好"閉門造車"，甚至抄襲他人的文章。這樣非但不能提高他們的寫作積極性，而且會使他們產(chǎn)生厭煩情緒。留給學(xué)生一定的空間，能更多地反映出學(xué)生的真實水平，也能及時發(fā)現(xiàn)問題，便于對口指導(dǎo)，有助于學(xué)生寫作水平的提高。

6.消除畏難情緒，激發(fā)寫作興趣

"興趣是最好的老師"，使學(xué)生消除對作文的畏難情緒，產(chǎn)生濃厚的興趣是搞好作文教學(xué)的前提。要做到這一點，首先要講清道理，解除顧慮。向?qū)W生講清楚，作文就是把自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來，它既不神秘，更不可怕。其次，向?qū)W生多講一些歷史上的文人趣事，開闊他們的視野，使他們對作文由好奇轉(zhuǎn)移到熱愛上來。再次，要多加鼓勵，及時找出學(xué)生作文的"閃光點"，予以肯定和表揚，使每個學(xué)生都能真切體味到成功的喜悅，嘗到寫作的甜頭，增強(qiáng)寫好作文的信心。