盧鐵成

摘要:英語是一門語言交際工具，培養(yǎng)學生的口語能力，是英語教學的首要任務(wù)。本文論述了培養(yǎng)學生口語交際能力的方法。

關(guān)鍵詞:英語教學；口語；交際能力；培養(yǎng)方法中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0142-01英語是一門語言交際工具，而語言的第一性是口語而不是書面達。"聽說領(lǐng)先，讀寫跟上"是英語教學的重要原則。讓每一個學生開口說話，是英語教學的首要任務(wù)。英語新課標把聽和說提高到了一個前所未有的高度，這順應(yīng)了語言學習的規(guī)律。怎樣有效培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？自己在教學實踐中體會到了以下幾點：

1.克服心理障礙，鼓勵大膽開口

語言環(huán)境的缺乏給涉"英"未深的小學生帶來了一定的困難，一句簡單的英語，老師往往要領(lǐng)讀上好幾遍，部分學生才能學會。另外，還有相當一部分同學因為性格內(nèi)向，不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語能力也因此得不到發(fā)展，久而久之，會漸漸對英語失去了興趣。為此，教師上課首先應(yīng)營造民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，以鼓勵、表揚為主，久而久之，學生的表現(xiàn)會越來越好；其次，要善于正確評價學生，捕捉學習英語的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心；另外，要多運用激勵教育和成功教育。在課余時間，只要有空，我都會給學生們講一些名人勤奮學習的小故事和上幾屆同學學習的事例，以此來激勵他們對于成功的渴望。通過這些事例，我想讓他們慢慢明白"事在人為"這個道理，明白只要他們努力了，一樣也可以做得更好。

2.創(chuàng)設(shè)語言情景，提供口語平臺

語言與環(huán)境的關(guān)系，就好比魚和水的關(guān)系，是緊密相聯(lián)的。正如布魯姆所說："成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。"這充分體現(xiàn)了兒童好奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性。

2.1用實物創(chuàng)設(shè)情境。在英語教學中，如只用貧乏的講解，學生會感到枯燥乏味，效果不佳。而利用實物進行教學，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對所學內(nèi)容的印象。如教表示食品、飲料、運動的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學生之間用這些實物進行對話，不僅練習了口語，也互相了解了各自的喜好。在新標準第四冊Module5 Unit1一課中，同學們要學比較級，其中就有heavier 一詞，為了讓本課更生動形象，我特意去借了一個天平秤，并在班里面舉行橡皮比重大賽，同學們一邊喊著句型"XXX's rubber is heavier than XXX's."一邊拿著自己的橡皮躍躍欲試。課堂氣氛非常活躍。在歡笑聲中，也達到了我的教學效果。

2.2用簡筆畫點綴情境。簡筆畫在教學過程中有著獨特的信息溝通作用。它可明顯地促進學生對語言材料的感知作用，寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念。在教天氣時，簡筆畫能很清楚的表現(xiàn)出sunny, cloudy, windy, snowy等關(guān)于天氣情況的單詞。盡管我的畫技拙劣，但也敢在學生面前"獻丑"，所以常常給課堂帶來無盡的歡樂。

2.3用游戲渲染情境。小學生天生愛玩，坐不住，適當?shù)挠螒蛞部梢跃徑饩o張的學習氣氛，起到放松的作用。例如，可以用"聽音猜人"的游戲教句型"Is it a …?"用"Polly says"的游戲復習各種動作類句型"Stand up, sit down, turn left/right ..."；用"蒙眼摸物"的游戲教"What's this/that?"等句型。在日常教學中，有一個游戲深受學生喜歡，名叫"吊死鬼"。就是事先想好一個單詞或句子，然后根據(jù)它的字母數(shù)在黑板上劃好一條條線，（舉個例子，我想好了"computer"這個單詞，就在黑板上劃8條橫線，表明是8個字母）學生分成若干組，依次各報一個字母，凡是所報字母是在本單詞里的，即在相應(yīng)的橫線填上字母，最后根據(jù)所學知識猜出這個單詞。但那些凡是沒猜中字母的且五次以上都會被"吊死"喔（我會在黑板上畫一個頭上有著光圈的人，表示上天堂了）。每次到這個時候，課堂里總是很熱烈，每個人臉上都掛著笑容?？梢哉f這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學生的學習熱情，達到了學以致用和培養(yǎng)學生語言運用能力的目的。

3.拓展課堂內(nèi)外，培養(yǎng)口語能力

學習語言的目的是為了交際，而"說"則是最直接的交際手段。但目前的學校普遍具有班額大、學生多的特點，教師在有限的40分鐘內(nèi)很難讓每個學生都獲得足夠的"說"的機會。因此，給學生布置一些"口頭"作業(yè)顯得尤為重要。平時我要求學生把課堂中學到的句子、對話運用到現(xiàn)實生活中去。例如，選擇一些繞口令或小詩，讓學生背誦；把學會的英語歌曲唱給父母聽，讓父母能及時給予肯定和鼓勵。我還鼓勵他們按時收看少兒英語節(jié)目，將其中學到的單詞和句子與同學們交流。如"小太陽俱樂部、芝麻英語"等都是比較不錯的。這樣，他們既欣賞了節(jié)目，又學到了英語，可謂一舉兩得。有時，我會根據(jù)學生熟悉或喜歡的內(nèi)容，讓學生利用課余時間自行準備，同組成員之間互相討論。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增強他們學習英語的興趣。

4.結(jié)論

英語新課標指出："基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。"因此，英語教學首先應(yīng)重視聽說能力的培養(yǎng)。加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是素質(zhì)教育的基本需要。如果輕視或放棄口語訓練，只重視考試的分數(shù)高低，那么學生的素質(zhì)不可能有很大的提升，我們的英語教學必將走向死胡同。在社會物質(zhì)文明和精神文明高度快速發(fā)展的今天，在世界一體化越來越明顯的時代，我們在英語教學過程中一定要高度重視口語教學，采取有效措施提高學生的口語能力。