張國軍

摘要:口語是社會交際的主要工具，誦讀是培養(yǎng)口語的重要渠道，要提高學(xué)生的口語能力，必須重視對他們進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。本文對此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞:英語誦讀；作用；口語訓(xùn)練；方法中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0146-01現(xiàn)在，初中英語教學(xué)輕視誦讀訓(xùn)練的現(xiàn)象較為普遍，這必然導(dǎo)致學(xué)生口語基本功不扎實，實際交際能力差。要改變這種狀況，必須加強誦讀訓(xùn)練?，F(xiàn)在的教學(xué)中雖然讓學(xué)生學(xué)了許多語法知識，但在實踐中，他們的口語卻頻頻出錯，其根源是我們受應(yīng)試的束縛，忽視了誦讀教學(xué)。本文僅對此談幾點粗淺的認(rèn)識。

1.誦讀是培養(yǎng)口語能力的重要渠道之一

所謂"誦讀 "，就是朗讀和背誦。英語教學(xué)說到底，是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握運用英語的能力，既能與別人進(jìn)行口頭回話，又能利用書面語言表達(dá)自己的思想感情，口頭表達(dá)的利用率往往高于書面?？谡Z能力是怎樣形成的呢？這是日常訓(xùn)練的結(jié)果。我們可以從母語學(xué)習(xí)與運用的過程中受到深刻的啟示。一個嬰兒，從他（她）出生的第一天起，就開始接受各種各樣的語言信息，這些信息在不斷的循環(huán)往復(fù)的過程中逐漸儲存進(jìn)大腦，慢慢的，嬰兒開始運用頭腦中儲存的語言信息模仿他人來表達(dá)簡單的意思；隨著年齡的增長，頭腦中儲存的語言信息越來越多，表達(dá)的意思也越來越復(fù)雜，因此，可見語言的學(xué)習(xí)實際是一個在頭腦中大量儲存語言信息并在實踐中練習(xí)，提高的過程；語言的學(xué)習(xí)和母語的學(xué)習(xí)有很大差別（主要是語言環(huán)境的差別），但在學(xué)習(xí)的基本原理上，兩者應(yīng)該是一致的。這也就是說，英語的學(xué)習(xí)過程也是一個在頭腦中大量儲存語言信息并在實踐中練習(xí)，提高的過程。朗讀和背誦是符合這種語言學(xué)習(xí)的特點的，即先儲存后應(yīng)用。

2.誦讀訓(xùn)練符合初中生口語交際的規(guī)律

嬰幼兒學(xué)習(xí)母語的愿望是非常強烈的，學(xué)習(xí)活動連續(xù)不斷。但對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，他們一周只有幾個小時的學(xué)習(xí)時間，且英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全是漢語，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)外語來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)常不說他們就會失去動力。有的甚至視英語學(xué)習(xí)就是為了考試，平時既不會說，更不愿說。他們在與別人交談時，需要不時地使用母語才能表達(dá)清楚自己的意思。這種英語加漢語，甚至一句都不會說的情形減弱了學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，必須徹底改變。"熟讀成誦",背誦是儲存信息最有效的方法之一?？茖W(xué)家的研究證明十四、五歲是人的記憶發(fā)展的最后一個高峰，在這之后，人的機械記憶能力就開始下降了，在初中的兩三年內(nèi)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多背，多記一些東西，擴大語言信息儲存量，這既充分利用了現(xiàn)有的記憶資源，又能提高學(xué)生的記憶能力，這將有益于他們終身的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造用語言進(jìn)行交際的機會，應(yīng)該采用最有效的方法提供最大量的正確語句，讓學(xué)生牢固地記憶在頭腦中，模仿、消化，這樣他們才有能力流利地使用。使他們能用規(guī)范，正確的語句清楚地表達(dá)自己的意思。讀得多，讀得熟，詞匯量大，知識面廣，寫起來也就自然流暢。同時讀的能力就會在寫的過程中提高升華。這樣才能實質(zhì)性地提高學(xué)生的英語水平。初中階段，練好英語基本功，會使學(xué)生終身受益。英語基本功包括：語音，拼寫，詞匯，語法以及最基本的文化等各個方面的知識。尤其是在語音方面，要發(fā)好單音，掌握重音和語調(diào)，讀出英語特有的節(jié)奏而朗讀訓(xùn)練具有獨特不可替代優(yōu)勢，必須強化而不能削弱。

3.加強誦讀訓(xùn)練的基本方法

3.1應(yīng)教會學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的重點。初一的時候，每天誦讀的內(nèi)容都是一小段當(dāng)天講過的對話或一小段課文。這段課文內(nèi)容中包含著很多語言信息，但每個信息的價值是不同的。同樣是單詞，有的有變化，有的就不變，同樣是動詞，后邊跟了不同的介詞，就表示不同的意思；兩句話差不多意思，只是時態(tài)不同，謂語部分就有不同的結(jié)構(gòu)。應(yīng)提醒學(xué)生特別注意那些用法特殊的單詞，含有語法意義的語言點和使用率高的詞組，這些重點在講課時都應(yīng)標(biāo)注在書上。通過這樣的指點，簡單機械、有口無心的朗誦就成了有意識的課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)，與老師講語法相比較，這種邊讀邊學(xué)語法的教學(xué)方法，更有趣味性，學(xué)生不會感到枯燥，會收到更好的效果。

3.2要分類引導(dǎo)，注重靈活性。對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，要加強個別輔導(dǎo)。提醒他們明白語言現(xiàn)象可以是變化萬千的，但語言規(guī)律是有章可循的；當(dāng)我們記住一個句子的時候，記住的不僅僅應(yīng)該是它的意思，還應(yīng)該有它的結(jié)構(gòu)，而運用這個結(jié)構(gòu)，就可以造出許許多多不同的句子。在教學(xué)中老師應(yīng)舉各種各樣例子來說明句子可變而句子結(jié)構(gòu)不變的道理，強化學(xué)生在背誦中記住句子結(jié)構(gòu)的意識，提高學(xué)生運用句子結(jié)構(gòu)的靈活性。

4.加強對誦讀訓(xùn)練的督促與檢查

學(xué)生的誦讀能否達(dá)到要求，需要嚴(yán)格的督促和檢查，語音應(yīng)是檢查的重點。學(xué)習(xí)一種語言，首先要做到發(fā)音正確。如果語音上出現(xiàn)了問題，本國人聽不懂，外國人也聽不懂，語言學(xué)習(xí)也就失去了意義。學(xué)生中常犯的語音錯誤是元音讀不準(zhǔn)，忽略特殊發(fā)音，重讀和次重讀，非重讀，升降調(diào)等。如果檢查出語音錯誤要及時糾正，并在書上注明，在適當(dāng)?shù)臅r候再重新檢查一遍。第二項是檢查誦讀的流利程度和速度。有些學(xué)生比較懶，勉強會讀會背，這樣的誦讀，還達(dá)不到真正的儲存語言信息的目的，不要說記幾天，幾個星期，恐怕檢查后的幾分鐘就忘得差不多了，因此，一定要通過控制誦讀課文的速度來檢查學(xué)生用功程度。

檢查誦讀的工作量較大，可以從班里挑一些發(fā)音好，對工作負(fù)責(zé)的學(xué)生幫助檢查（課前課后），并要做好背書成績的詳細(xì)記錄。對那些學(xué)習(xí)有困難的或不用功的學(xué)生則由老師親自檢查，及時糾正他們在誦讀中出現(xiàn)的問題。檢查誦讀的方法還有很多，比如課堂，老師可以用抽查，漢譯英，英譯漢，默寫等方法，內(nèi)容選自頭一天誦讀的課文，凡是檢查不合格的，由老師補查誦讀。

總之，加強誦讀訓(xùn)練是提高學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵性渠道，應(yīng)引起我們高度重視。我們務(wù)必要擺脫應(yīng)試教育的桎梏，在口語訓(xùn)練方面舍得花時間，用力氣，才會取得理想的效果。