周緒霞

摘要：英語是國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。英語是我們與世界溝通的語言。為了使學(xué)生更有效的從課堂中進(jìn)步，本文將結(jié)合教學(xué)實踐，探索初中英語有效教學(xué)的過程?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。英語課堂教學(xué)必須使學(xué)生的視、聽、說、讀、寫等相應(yīng)的功能激活，讓學(xué)生人人參與，激發(fā)興趣，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣 中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0137-011.有效教學(xué)的核心

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

2.探索有效教學(xué)的途徑

2.1處理好師生關(guān)系。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表--教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生"親師性"較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的"愛屋及烏"吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。有時學(xué)生說不喜歡某學(xué)科，實際上就是不喜歡某位老師。因為初中學(xué)生往往是非觀念不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上受情緒影響較多，教師需要放下架子，多理解、關(guān)愛學(xué)生，建立起平等融洽的師生關(guān)系，他們才會樂于接受批評意見。

所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。只有這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2講解深入淺出。學(xué)生學(xué)不好語法，不愿意學(xué)語法的一個很重要的原因就是教師的講解方式單一、枯燥，讓學(xué)生覺得語法抽象難懂，從而形成厭學(xué)、畏學(xué)的情緒。消除學(xué)生的負(fù)面情緒，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就在于在講解的時候深入淺出，讓語法知識變得簡單易懂。例如：在"as well as"的短語搭配的講解中，教師必然要先對它進(jìn)行意思的講解："as well as"表示"……也一樣"，"并且，還有"的意思。然后可以給出兩個例句，對這個短語的用法進(jìn)行分析：(1)There are also rooms on transport... as well as maths，physics and chemistry；(2)Jack as well as I is eager to watch the movie.

第一個句子是課文中的例句，"as well as"后面一般直接加成分，但是整個句子主要強(qiáng)調(diào)的是as well as前面的成分。在本句中強(qiáng)調(diào)的就是rooms on transport。

正是因為as well as強(qiáng)調(diào)的是短語前面的成分，那么，第二個句子強(qiáng)調(diào)的就是Jack而不是I。所以be動詞用is和第三人稱單數(shù)搭配。

從這兩個例句的分析可以看出對語法的講解是有規(guī)律可循的。

由淺入深：教師可以利用多個例句，從簡單到復(fù)雜進(jìn)行分層次講解。初中階段的英語語法以短語和基本句型為主，教師要先通過例句、上下文幫助學(xué)生理解它們的意義；然后再通過句子的復(fù)雜化講解他們的用法。

抓住要點(diǎn)：不同的短語或者基本句型在用法上往往有自己的特殊性，要求教師在講解時要詳略得當(dāng)，抓住要點(diǎn)詳細(xì)講解。例如"as well as"這一短語的重點(diǎn)就在于搭配問題，那么教師還可以把它與"with"相比較，它們意義相近，在動詞的搭配上有什么不同。使學(xué)生對這個語法要點(diǎn)掌握得更加牢固。

2.3豐富訓(xùn)練方式

2.3.1錯題糾正法：誠然，語法需要反復(fù)地回顧。這并不意味著學(xué)生必須一遍又一遍地做相同的題目。學(xué)生可以設(shè)立一個語法錯題本，記錄自己的語法錯題。訂正完之后，可以用不同顏色的筆把自己錯誤的原因?qū)懺谙旅?，接著再用紅筆寫下考察了什么語法。如果以后犯相同的錯誤，就以畫"正"字的方式在這道錯題旁邊統(tǒng)計錯誤的次數(shù)。

在以后進(jìn)行語法復(fù)習(xí)時，學(xué)生只需要翻開錯題本，看看自己錯誤頻率較高的題目涉及了哪些語法，是什么錯誤導(dǎo)致的。既能節(jié)省時間，又能提高學(xué)習(xí)效率。

2.3.2實踐溫習(xí)法：學(xué)習(xí)語法是為了掌握英語表達(dá)的規(guī)律，從而更好地應(yīng)用。同樣，教師也可以反過來鼓勵學(xué)生在實踐中檢驗自己對語法的掌握程度，在實踐中訂正錯誤。

2.4實行多樣化評價。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)教學(xué)課程目標(biāo)的重要保障。學(xué)生通過評價了解自我學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與成功；教師通過評價得到英語教學(xué)的反饋信息，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)水準(zhǔn)。目前的評價多是終結(jié)性評價，因為我們關(guān)注的只是學(xué)生的成績，而非學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感態(tài)度的情況，這與新課程培養(yǎng)全面而個性發(fā)展的人的目標(biāo)的相悖的。因此，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到有效的教學(xué)效果，還需關(guān)注教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生影響的過程。本教學(xué)策略在實施過程中，要實現(xiàn)英語有效教學(xué)與有效評價的統(tǒng)一。在英語教學(xué)課堂中的具體方法有：教師評價不單純以考試成績?yōu)橹?，可結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、隨堂測驗成績及學(xué)生平時實踐活動的表現(xiàn)等評價。

課堂教學(xué)中，必須采取多種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)會語言，在語言中學(xué)會運(yùn)用，才能調(diào)動學(xué)生主動參與，從而有效地實施課堂教學(xué)。如果沒有學(xué)生有效的參與，那一切都將是空談。因此，教師在教學(xué)中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能讓英語教學(xué)"活"起來。