周朝慧

摘要：江總書記曾在全國教育工作會議上說:"教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃。"因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是新世紀對每一位教育工作者的呼喚。小學數(shù)學作為一門基礎學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的啟蒙教育。所以作為教師，應在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神上下功夫，我認為根據(jù)數(shù)學學科的特點，可以從以下幾方面著手來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0178-011.營造民主性的教學氛圍

陶行知先生說:"只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。"教學實踐也表明，教師只有在課堂上發(fā)揚教學民主，營造和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，學生才能感到自己真正是學習的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍，課堂教學才能充滿生機和活力。當代美國著名心理學家羅杰斯在《以學習者為中心》中指出:只有在親密、融洽的師生人際關系中，學生對課堂學習才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?？梢?，民主、和諧的教學環(huán)境是學生學習和創(chuàng)造的前提。

在教學中，教師要把微笑帶進課堂，要有意識地把自己置身于與學生共同探求新知識的群體中，通過表情動作如贊許的點頭、期待的目光、和藹的態(tài)度、贊美的手勢等來表達自己對學生的情感，縮短師生心靈問的距離，特別是要留心班上的后進生，為他們創(chuàng)造能夠獲得成功與自尊的機會，使全體學生有被重視感和被關懷感。教師要鼓勵學生異想天開，勇于展示自我。即使學生提出了荒唐和小恰當?shù)膯栴}，教師也應給予積極的中肯的評價，保護學生的自尊心和自信心，因為靈感、創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。許多優(yōu)秀教師在課堂教學中對學生實行了"七允許"，即:錯了允許重答;答得小完整允許補充;小明白的問題允許發(fā)問;沒想好的允許再想;教師錯了允許提意見;遇到小同意見允許爭論;爭論到熾熱化時，允許學生自由搶接話茬發(fā)表意見，小必舉手等待老師批準。實踐表明，學生在這樣民主的教學氣氛中，創(chuàng)新潛能才能發(fā)揮出來。

2.鼓勵主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的教學，因此，要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。學生應是教學活動的中心，教師、教材和一切教學手段都應為學生的"學"服務。

首先，教師必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識，實現(xiàn)由"師道尊嚴"向師生民主平等轉(zhuǎn)變。教師要善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心、探索性；在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，主動地參與數(shù)學學習活動的全過程。其次，教師要更新教育觀念，牢固樹立學生主體觀，確立"服務意識"。要把學生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每一位學生，相信每個學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發(fā)展；要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，善于鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，為學生自主學習創(chuàng)設一種輕松愉快的氣氛。尊重、期盼性的語言，不僅是對學生情感的激發(fā)，更重要的是營造了一種平等、民主、和諧、愉快的學習氛同，從而建立了良好的師生關系，使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒。

3.科學引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

獨特性、求異性、批判性是創(chuàng)新思維的主要特征，具體指不受現(xiàn)有的常規(guī)思路的約束，而是尋找全新、獨特、新穎的解答方式來處理問題。在小學數(shù)學教育中，教師正確引導學生，可幫助其培養(yǎng)創(chuàng)新思維。首先，引導學生敢于提問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力。學生在學習過程中遇到不懂的問題要及時反映出來，而教師則應該科學使用教材，結(jié)合教學內(nèi)容來設計訓練例題，為學生創(chuàng)造廣闊的想象空間，鍛煉其創(chuàng)造性思維。例如，比的內(nèi)容中規(guī)定其后項不能為0，但足球比賽卻有1：0，3：0等，這些都可以作為教學材料。在引導學生的過程中，教師應該對數(shù)學教材進行仔細研究，把握內(nèi)容的側(cè)重點，并在實際運用過程中引導學生積極思考，理解題意，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供幫助。

4.積極參加實踐訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學實踐證明新知識只有通過學生主動參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的知識。學生在參與探索的過程中，大膽想像，努力探索，發(fā)現(xiàn)自己獨特的見解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我在例題數(shù)學中，尤其是難度不大的例題，直接讓學生嘗試解決，可提供巨大的探索時間與空間，防止教材示范、教師講解對學生的思維的抑制、定式，對訓練學生的創(chuàng)新能力很有好處。如"除數(shù)是小數(shù)的除法"，教師根據(jù)應用題題意讓學生列出算式一，并用豎式計算，讓學生試著計算。學生積極嘗試后，對商的確定均遇到困難：商要不要加小數(shù)點?如果要加，應加在何處產(chǎn)生了不同的看法。這時教師不包辦代替，也不給新問題下結(jié)論，不講所要解決問題的策略，組織學生自己去思考、驗證，學生驗證結(jié)果與被除數(shù)不一樣，否定了自己的看法，教師再引導學生去查找原因。學生再討論思考，最后找到了問題的癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)由于除數(shù)中的小數(shù)點存在，而導致商中的小數(shù)點位里難以確定的問題。經(jīng)教師指點，問題迎刃而解。"發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。"余下的問題雖是教學重點，但學生可利用已解決問題，使問題徹底解決。

總之，在教學活動中，作為教師，要不失時機創(chuàng)設情境，為學生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間，使學生大膽設想，別出心裁，標新立異，有所創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。讓我們肩負起新世紀賦于我們的使命，為培育更多的創(chuàng)新人才而努力奮斗。參考文獻：

[1]高華，《蘇教版小學數(shù)學教材中滲透函數(shù)思想的分析研究》[J]，《數(shù)學教學與研究》，2010

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