陳東郁

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0224-01從認(rèn)知的觀點(diǎn)來(lái)看，復(fù)習(xí)是對(duì)先前所學(xué)知識(shí)的回顧、整理和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。同時(shí)復(fù)習(xí)也是對(duì)已有信息的重新組合、使信息的排列更有序的一個(gè)過(guò)程。因此復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過(guò)程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識(shí)和再提高的過(guò)程。生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、面廣，而高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，新的高考又著重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何有效地提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、概念化、完善化，培養(yǎng)其適應(yīng)新的高考變化的能力？這是每一個(gè)高三教師都在思索的問(wèn)題。

1.明確考綱要求，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之前要認(rèn)真研讀考綱，然后按照考綱要求全面復(fù)習(xí)高中教材中的實(shí)驗(yàn)。高中新教材不僅增加了實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，而且擴(kuò)增了實(shí)驗(yàn)類型、基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)(如顯微鏡的使用臨時(shí)裝片的制作等)、定性定量實(shí)驗(yàn)(如色素的提取和分離DNA的粗提取和鑒定、酶專一性的分析)、探索性實(shí)驗(yàn)(如植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等)、模擬實(shí)驗(yàn)(如性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn))。因此，教師首先要做的是考試說(shuō)明中要求的所有高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)，必須親自動(dòng)手完成，必須對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和步驟了如指掌，并能以這些實(shí)驗(yàn)原理、思想、方法為基礎(chǔ)，借助新情況，利用新材料進(jìn)行刨薪實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，解決探索新問(wèn)題。其次，除學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)之外，還必須了解教材課文中介紹的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。如光合作用的研究過(guò)程、植物生長(zhǎng)素有關(guān)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物激素生理作用的研究方法、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤技術(shù)、動(dòng)植物雜交實(shí)驗(yàn)等，這些內(nèi)容往往也是高考命題常用材料。

2.挖掘經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)

許多高考試題以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為背景，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用已有知識(shí)在新情境下解決問(wèn)題的能力。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家精心思考、巧妙設(shè)計(jì)、反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)歷多次重復(fù)證明是正確的、具有代表性的實(shí)驗(yàn)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視教材中涉及的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。首先要使學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、材料用具和步驟，在此基礎(chǔ)上充分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，盡可能創(chuàng)造條件加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練。與此同時(shí)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生歸納、總結(jié)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用材料、藥品的種類、用途等，形成表格，組織學(xué)生相互交流，然后完善自己的結(jié)果。其次，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)程序。指導(dǎo)學(xué)生分析課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用、每一步驟的意義及各步驟之間聯(lián)系。最后，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果的記錄，又要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的中問(wèn)過(guò)程出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。既要重視結(jié)果又重視對(duì)結(jié)果的分析，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的分析，也要重視查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

3.歸并實(shí)驗(yàn)題型,避免盲目復(fù)習(xí)

高考的實(shí)驗(yàn)題材常常是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)的。很多內(nèi)容是為學(xué)生所熟知,至少是了解或部分了解的。但考題的考查角度卻各不相同,從而有不同的題型出現(xiàn)。若將考題的題型進(jìn)行歸類,在復(fù)習(xí)中就可有的放矢的進(jìn)行了。

4.掌握解題程序,提高解題能力

實(shí)驗(yàn)題解答的一般步驟: (1)逐字 閱讀題干,整體把握的同時(shí)抓住關(guān)鍵詞句,作出記號(hào),揣摩出題人的意圖。 (2)聯(lián)系所學(xué)的知識(shí),全面周到 的考慮問(wèn)題。 (3)找到答題的方向,按答題要求草擬答案。 (4)換一個(gè)角度判斷答案是否正確。 (5)思考得分點(diǎn)是什么,如何在答案中凸現(xiàn)要點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化答案。 (6)對(duì)答案中生物學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行審查。 (7)作答:做到"準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、書(shū)寫(xiě)工整"。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

5.1抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，搜集相關(guān)資料，挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，從中找到自己的不足和存在疑惑的問(wèn)題，將其解決在課堂上，或通過(guò)同學(xué)間的交流，將疑難問(wèn)題解決在互助學(xué)習(xí)中。

5.2精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，突出學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。

5.3貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式。選擇貼近書(shū)本知識(shí)但更貼近生產(chǎn)、生活的問(wèn)題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變老觀念、老方法，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，將生產(chǎn)、生活中的生物問(wèn)題融入生物課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。

5.4注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力。在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解--基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力。這些能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。

6.組織?？?，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

經(jīng)過(guò)多層次、多角度的復(fù)習(xí)，學(xué)生從知識(shí)儲(chǔ)備、能力訓(xùn)練等方面都有不同層次的發(fā)展和提高，已經(jīng)具備迎考的能力，但學(xué)生對(duì)試卷的整體性并不一定能把握得當(dāng)，能力并不一定能充分展現(xiàn)。站在考生的立場(chǎng)考慮，學(xué)生不僅要有能力，還要適應(yīng)高考。為了適應(yīng)高考，有必要對(duì)考生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。嚴(yán)格遵循考綱要求，模擬高考場(chǎng)景，組織模擬考試。通過(guò)模擬考試，師生共同研討試卷，分析時(shí)間的分配和利用問(wèn)題及解決問(wèn)題的方案問(wèn)題，使學(xué)生的能力在有限的時(shí)間內(nèi)得到最好的發(fā)揮。臨近高考的最后一段時(shí)間里，教師結(jié)合學(xué)生的反映和組織復(fù)習(xí)過(guò)程中反饋的信息，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，把這些知識(shí)提取出來(lái)，用新的資料重新整理，以新的情景呈現(xiàn)出來(lái)，再訓(xùn)練，做到強(qiáng)化和鞏固的作用，以達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

隨著高考改革的進(jìn)一步深入以及社會(huì)人才評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，高中復(fù)習(xí)策略也將呈現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色。關(guān)注人的自身和諧發(fā)展，尊重人的個(gè)性差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，倡導(dǎo)實(shí)踐，已成為時(shí)代發(fā)展的共同要求。