李福軍

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是關(guān)鍵，其主要形式是閱讀和理解，同時(shí)要養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)、勤查工具書、博覽群書、愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生物；自學(xué)能力；探究中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0241-01生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定："從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要出發(fā)，選取有關(guān)有觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力、探究有力和自學(xué)能力。"在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。然而，在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是被忽視就是束手無策，教師往往處于一種茫然的狀態(tài)，不敢放手，所有的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)，都是教師親自操刀、把控，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。那么，如何改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？是我們中學(xué)生物老師共同探討的一個(gè)主題。我在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，現(xiàn)拋磚引玉，和同行們一起探討。

1.把握方法，落實(shí)重點(diǎn)

自學(xué)的主要形式是閱讀和理解。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自學(xué)效果。預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文，產(chǎn)了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，我都是先擬好探究的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如我教"血壓和脈搏"一課時(shí)，我設(shè)計(jì)下列探究問題：學(xué)生自學(xué)教材第44頁的內(nèi)容，并相互討論解決下列問題：①血壓的計(jì)量單位是什么？②什么是收縮壓？③醫(yī)生測(cè)量血壓后如何表示血壓值的？④健康成年人收縮壓、舒張壓的正常值各是多少？⑤何為高血壓？何為低血壓？教師提出探究的問題要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識(shí)的興趣和欲望。我指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，要先縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細(xì)讀，對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。

2.注重課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

課外閱讀通常是學(xué)生在參加課外科技活動(dòng)實(shí)踐中，為解決所遇到的問題去查閱課外參考書。由于生物學(xué)課外參考書種類很多，為了遵循可讀性、實(shí)用性和科學(xué)性原則，我都主動(dòng)幫助學(xué)生選好課外書。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求做到：①有所側(cè)重；②棄粗取精；③做好筆記。為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課外讀，我要求每位學(xué)生每學(xué)期根據(jù)自己課外科技活動(dòng)實(shí)踐寫一篇生物小論文。我還利用與生物有關(guān)的節(jié)日（如植樹節(jié)、世界環(huán)境日等），要求每位學(xué)生緊扣節(jié)日主題摘編一份生物學(xué)小報(bào)。課外閱讀不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.檢查評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自學(xué)信心

不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加實(shí)踐，單有布置而沒有檢查無法落實(shí)，而有檢查沒有評(píng)價(jià)無法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是：每節(jié)新課前，都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題先提問學(xué)生。在教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答。對(duì)學(xué)生的作答，我都是當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，肯定正確，指出錯(cuò)誤，對(duì)回答好的打成績(jī)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。

4.養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力

無數(shù)事實(shí)證明，大凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣：

4.1養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，也提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

4.2養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)植物和微生物名稱、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識(shí)，由于在教材中沒有做詳細(xì)的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。堅(jiān)持使用工具書不僅能豐富生物學(xué)知識(shí)，還能克服不求甚解的毛病。

4.3養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。"學(xué)源于思，思源于疑。"我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)立的見解。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識(shí)遷移。

4.4養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識(shí)是很有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的"生物學(xué)資料庫"。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識(shí)、提高自身的綜合素質(zhì)。

5.開展探究性學(xué)習(xí)，提高自學(xué)水平

探究性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種新的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)源于科學(xué)探究的思想，可以說是探究性學(xué)習(xí)模擬了科學(xué)探究的方式，只是簡(jiǎn)化一些而已。限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平，教材中所要求開展的探究活動(dòng)，一般都比較淺顯，如果僅從掌握知識(shí)的角度來看，也許只需要幾分鐘就能講清楚，從表面來看，似乎降低了傳授知識(shí)的效率。但是，通過活動(dòng)，可以讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。

6.追求高效課堂，提高自學(xué)效率

最持久的促進(jìn)學(xué)習(xí)的力量在于知識(shí)本身。生物科學(xué)走向生活的節(jié)奏加快，因此，生物教師要有較寬的知識(shí)視野，及時(shí)汲取新鮮的學(xué)科前沿知識(shí)，精心備課，用生活化的生物科學(xué)知識(shí)吸引學(xué)生；此外要充分利用學(xué)校周邊的各種課程資源如池塘、農(nóng)田、公園、動(dòng)物園、垃圾填埋場(chǎng)、污水處理廠、醫(yī)院、防疫站等等，讓學(xué)生走進(jìn)自然、社會(huì)這個(gè)大的生物課堂，使學(xué)生感到生物科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，不斷自學(xué)的效率。雖然，初中生物作為一門非中考科目的"副科"，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是十分濃烈，但學(xué)生對(duì)生物有著獨(dú)特的興趣。我們應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，挖掘教材內(nèi)容、基于學(xué)生生活實(shí)際、基于學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)，使學(xué)生在心情愉悅的自學(xué)中探究生物學(xué)知識(shí)。生物作業(yè)應(yīng)力求在課堂上完成，不占用學(xué)生課余時(shí)間。難題師生共同完成，容易的留給學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生減少作業(yè)畏懼感，提高作業(yè)興趣，養(yǎng)成按時(shí)作業(yè)的習(xí)慣。

總之，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切可利用因素，狠抓學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)和保護(hù)環(huán)境、熱愛生命的意識(shí)。