李曉

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0248-02在現(xiàn)行的高考模式下，三輪復(fù)習(xí)法是高考復(fù)習(xí)常見的和較為成熟的類型，從實(shí)踐上看，這也是一套較為有效的復(fù)習(xí)方法。

三輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重,互為補(bǔ)充，組成一個(gè)有機(jī)的整體。第一輪重基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)、基本歷史理論的掌握；第二輪重整合，從通史角度組合知識(shí)，力求融會(huì)貫通；第三輪搞強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。

一般情況下，經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)有了一個(gè)全面的了解和掌握，但是這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中是混亂且沒有條理的，如果不對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)生要想在考試中大顯身手，這無(wú)疑是有難度的。因此二輪專題復(fù)習(xí)就顯得特別重要。在高三歷史教學(xué)的總體戰(zhàn)略中，"專題復(fù)習(xí)"是提高整個(gè)高三歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工程，是決定高考成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)在二輪復(fù)習(xí)中多用心思，狠下功夫。

1.二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試大綱》為依據(jù)，立足學(xué)生已有的知識(shí)水平，以提高學(xué)生應(yīng)試能力為中心，突出重點(diǎn)，講求實(shí)效，鞏固一輪復(fù)習(xí)成果，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握水平和多角度、多層次運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

2.二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)及要求

通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的優(yōu)化整合，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整系統(tǒng)的歷史學(xué)科體系；通過(guò)規(guī)范化的訓(xùn)練，促使學(xué)生熟練掌握歷史試題的解題方法與技巧；通過(guò)講、練、評(píng)、糾等環(huán)節(jié)的落實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生史料解讀、知識(shí)遷移、語(yǔ)言表述、論證思辨等學(xué)科能力。

3.二輪復(fù)習(xí)的策略及建議

3.1認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《考試說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)備考方向。（1）根據(jù)考試大綱及考試說(shuō)明，明確高考考核目標(biāo)與要求。（2）對(duì)照近年考試大綱與考試說(shuō)明，找出變化內(nèi)容，明確具體考點(diǎn)。（3）研究典型例題，分析試題特點(diǎn)，找出變化趨勢(shì)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟高考命題的指導(dǎo)思想和命題規(guī)律。

3.2加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建合理的二輪復(fù)習(xí)模式。（1）總結(jié)以往二輪復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際，以通史和專題相結(jié)合的方式確定二輪復(fù)習(xí)模式。（2）通過(guò)集體備課科學(xué)設(shè)置二輪課題，細(xì)化二輪復(fù)習(xí)方案。

3.3優(yōu)化整合教學(xué)資源，重構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。（1）以通史體例為主整合教學(xué)資源。通史復(fù)習(xí)要打破教材現(xiàn)有模塊和單元的限制，以新的史學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容，按時(shí)序、分階段設(shè)置新的教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的相互融合，揭示歷史規(guī)律，總結(jié)歷史階段特征；要關(guān)注社會(huì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期、重大歷史事件，適時(shí)滲透高考長(zhǎng)效熱點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)；要借助新材料、創(chuàng)設(shè)新情境來(lái)深化和理解教材中的相關(guān)知識(shí)。要避免三個(gè)模塊知識(shí)的簡(jiǎn)單重組；避免對(duì)歷史知識(shí)的過(guò)度拓展，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；避免脫離教材，泛泛而談；避免脫離學(xué)情，盲目拔高；避免主次不分，面面俱到。（2）合理設(shè)置特色專題，補(bǔ)充強(qiáng)化通史內(nèi)容。特色專題主要包括：知識(shí)專題、題型與方法專題、熱點(diǎn)專題等。專題的設(shè)置，范圍宜小不宜大，內(nèi)容宜實(shí)不宜空，數(shù)量宜精不宜濫，過(guò)程宜細(xì)不宜粗。

4.加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，掌握解題方法與技巧，提升學(xué)科能力

（1）選題：根據(jù)二輪復(fù)習(xí)的需要，精心選取高考試題和各地最新模擬試題，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。（2）練習(xí)：利用二輪復(fù)習(xí)教學(xué)單元測(cè)試、綜合測(cè)試等各種手段，進(jìn)行限時(shí)、適度、規(guī)范化訓(xùn)練。（3）批改：通過(guò)展示、學(xué)生自批互批、教師面批和抽查等各種形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，為講評(píng)提供依據(jù)。提倡教師在批閱中，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓舞士氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。（4）講評(píng)：針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中存在的共性問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，個(gè)性問(wèn)題要單獨(dú)輔導(dǎo)。教師不僅要講評(píng)知識(shí)，更要指導(dǎo)審題方法，啟迪解題思路，明確答題規(guī)范。（5）糾錯(cuò)：對(duì)學(xué)生所錯(cuò)試題，師生分別從各自角度出發(fā)，進(jìn)行反思自糾，要糾知識(shí)的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、混點(diǎn)，糾分析的思路，糾答題的規(guī)范。

5.突出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，打造高效課堂

（1）著眼本校和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教師的引領(lǐng)下，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。（2）高效課堂的打造，教師應(yīng)明確每個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系；應(yīng)通過(guò)課堂提問(wèn)、演板、隨堂練習(xí)等多種形式進(jìn)行及時(shí)跟蹤與反饋，對(duì)歷史教學(xué)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。既反對(duì)以講代練，又反對(duì)以練代講；既反對(duì)單靠教輔，又反對(duì)照本宣科；既反對(duì)教師包辦代替，又反對(duì)學(xué)生放任自流。

6.分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差

（1）摸清學(xué)生底子，劃定并及時(shí)調(diào)整培優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生。（2）教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)歷史學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生和各批次踏線生中歷史學(xué)科薄弱者，重點(diǎn)跟蹤督促，要重視非智力因素的培養(yǎng)，時(shí)常關(guān)心鼓勵(lì)，促其提高成績(jī)。

總之，通過(guò)二輪復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)在學(xué)生大腦里的歷史知識(shí)應(yīng)不再是雜亂無(wú)章、毫無(wú)頭緒的亂麻團(tuán)，而是交錯(cuò)有致、有骨有肉的知識(shí)體系，從而為第三輪的強(qiáng)化訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。