馮波

摘要：在美術教學中如何營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生上好每一堂美術課，是美術課中完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)教目標，陶冶學生情操，啟迪學生智慧，提高學生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂氣氛的營造可以產(chǎn)生愉快的教學法，讓學生在愉快中鍛煉動腦動手能力，同時小學美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程,是對學生進行美育,促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。

關鍵詞：美術課堂;興趣;培養(yǎng)中圖分類號：G633.75文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0252-01興趣是學習或創(chuàng)造的原動力，所以提高小學生對美術學習的興趣，首先要加強他們的好奇心。在美術教學中，教師可以利用自然鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響，以至神奇的變化吸引小學生的好奇心。在小學美術教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是形成基本的美術素養(yǎng)，發(fā)展美術實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。根據(jù)小學生美術課教學的實際情況，分析學生美術課學習興趣的形成規(guī)律，運用美術教育學的理論和方法，提出了提高學生美術學習興趣的具體教育對策：構筑教師的獨特人格力量激發(fā)學生美術學習興趣。建立良好的師生關系來激發(fā)與保持學生美術學習興趣。采用靈活多樣的教學方法能激發(fā)與保持學生學習興趣。在教學過程中不斷地讓學生體驗成功能激發(fā)來保持學生美術學習興趣。

1.構建輕松愉快的課堂使學生產(chǎn)生興趣

輕松愉快的課堂教學，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性，這是新課程改革的重要一環(huán)。德國教育家第斯多卡曾說："教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵。"課堂是學生求獲知識的最佳場所，學生是課堂教學的主人。如，在教學第五冊第三課《動人的景色--風景畫》時，我制作了可以移動的風景畫物象，在一張大紙上我事先畫好了背景，用硬紙繪剪了構成風景畫遠景中的小鳥、白云、高山，中景中的房子、樹木，近景中的小路、鮮花、小草，通過放錄像《動人的景色--黃山景觀》，那優(yōu)美的音樂，美麗的風光將學生帶人了美麗的大自然，喚起了他們藝術創(chuàng)作的激情，然后進行教具的使用練習。先口述怎樣組織畫面，后動腦動手實踐。這樣使學生明白了風景畫中遠景、中景、近景物象安排的重要性，更清楚了景物位置的不同變動，會出現(xiàn)不同的視覺效果。這種方式的教學激發(fā)了學生熱愛生活，熱愛大自然的感情，增強了學生的繪畫興趣。學生們自身的想法觀點，很快創(chuàng)作出了《美麗的家鄉(xiāng)》，使技法理論得以快速接受和實踐，學生的積極性和創(chuàng)造性被調(diào)動起來了。

2.充分用好美術教材激發(fā)興趣

所謂讀懂教材、把握教材，就是能理解編者的編寫意圖，掌握所要教學的內(nèi)容在全冊的位置，在整個知識體系中的有哪些聯(lián)系；它對前面學過知識作了哪些伸展，對后面的知識學習又有哪些鋪墊；是哪些知識的生長點等等。而要想讀懂教材、把握教材必須做到如下三點：一是對照課程標準讀教材，了解所教的這冊教材課標有怎樣的要求，對知識點有怎樣的標高；二是把前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，看所教的內(nèi)容與前后的哪些知識有聯(lián)系，只有恰當利用遷移與同化進行教學，教學才有聯(lián)結點，學生學起來才會輕松；三是讀不同的教案，聽同課異構的美術課。每一篇教案都是凝聚著教師的心血，都體現(xiàn)這位老師的教學思想與方法，都有其可取之處。我們分析不同的教案，思考他這樣設計的理由，是否符合學生實際，不同的設計達到的目標有什么不同，最后又是怎樣殊途同歸。只有想清楚了這些，實實在在的研究教材，我們的教學才可能真正具有有效性。當今的美術在現(xiàn)代藝術材料和藝術技術、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。我們在課堂教學中應從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘學生感興趣的內(nèi)容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的興趣。

3.發(fā)揮多媒體功能來激發(fā)興趣

多媒體輔助美術教學，不是為培養(yǎng)學生的美術技法服務，而是為培養(yǎng)學生的審美能力和提高學生的審美情趣服務的。多媒體有強大的信息與展示功能，因為小學美術教學不是為了培養(yǎng)大畫家，而是培養(yǎng)學生的審美情趣這一教學目標。進而能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，多媒體的應用幫助學生跨時間、跨空間的去欣賞與本課有關的內(nèi)容作為重點。在實際操作中，要讓學生主動地在多媒體中學，不是多媒體要學生怎樣做，學生跟著模仿。但也不能放任自流，須要教師積極引導，提高學習的效率。如在講一年級《小鳥》一課時，我先找來一盤關于本課的"動畫片"，通過在計算機上演示，使學生了解到小鳥的結構特點及各部分的基本形。由于動畫制作精良，畫面內(nèi)容生動豐富，并且可隨意改變物體組合，因此學生對特制的"動畫"極為感興趣，在"動畫"的啟發(fā)下，他們展開想象，畫出了姿態(tài)、顏色各異的小鳥形象?？梢?，激發(fā)學生的繪畫興趣，是進行創(chuàng)造性學習的內(nèi)在動力，同時，也體現(xiàn)出了學生在學習中的主體作用。

4.美術課堂與生活的聯(lián)系來激發(fā)興趣

《美術課程標準》明確指出了美術教育改革的方向與"生活化"要求，成為我們實驗改革的政策依據(jù)與指導。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行"無土栽培"的。真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。我們要引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，理解美術對社會生活的獨特貢獻，使學生真正獲得綜合運用美術以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題的能力。在小學低年級學生美術活動中進行生活化的研究具有十分重要的意義。新課程最主要的突破點與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關系。強調(diào)"注重美術課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系"，這理念，要求我們美術教師要創(chuàng)造性地進行教學，積極而努力地將教學與生活聯(lián)系起來。比如，我們在教學《多彩多姿的美術字》時，可讓學生到商場、店鋪、單位等地方實地考察相關的名稱美術字，到商場具體貨柜去考察商品包裝上的美術字。通過具體的實踐調(diào)查活動，學生一是興趣很濃，二是深切地感受到了美術字在我們現(xiàn)實生活中運用廣泛，進而激發(fā)了學生學習的積極性。參考文獻：

[1]朱永斌，淺析小學生美術教學中學習興趣的培養(yǎng)，科教文匯，2010年07期。

[2]王加美，談小學生美術課學習的興趣，考試與評價，2013年06期。