大學(xué)生時間隱喻表征實證研究*

宋 歡

(五邑大學(xué)外國語學(xué)院，廣東 江門 529020)

一 時間隱喻及其研究

時間概念作為構(gòu)成世界的維度，一直以來都是哲學(xué)家和科學(xué)家們研究和討論的主題。而時間卻是抽象而難以表述的，正如Keshavmurti所說，“如果別人要求我解釋什么是時間，我會覺得一籌莫展”［1］。所以當(dāng)人們遇到抽象或者難以言說的概念時，就不得不借助比較熟悉的概念來描繪，而隱喻就是這樣一種被廣泛使用的，通過熟悉的概念來對抽象概念進行表征的手段。根據(jù)認知語言學(xué)的觀點，隱喻本質(zhì)上是一種認知思維方式，隱喻概念的存在是基于我們的身體經(jīng)驗和物理經(jīng)驗。時間隱喻指的是通過隱喻的方式來表征時間，即將別的語義范疇里的觀念、表達、關(guān)系映射于時間范疇中，從而獲得對時間的理解和表征［2］。時間隱喻一方面使我們能夠用較為簡單的話語表達時間這一抽象復(fù)雜的概念，更重要的是它能反映出隱喻使用者在理解時間這一概念時的認知方式。

根據(jù)以往的研究，在我們的語言中有多種隱喻來表征時間，如空間隱喻，“春天來了”，“We are coming up on Christmas”;本體隱喻，“一寸光陰一寸金”，“Time is material in my hands”。這些時間隱喻結(jié)構(gòu)既有跨文化的普遍性，又有文化差異性，深入研究時間隱喻概念的表征和構(gòu)成，對于探討語言與思維的關(guān)系是大有裨益的。大學(xué)生作為當(dāng)代中國青年的代表，他們是如何理解時間的?他們的時間隱喻概念有哪些特點?本文通過時間隱喻問卷調(diào)查的方式，擬對這些問題做出解答。

二 研究一:時間表征問卷調(diào)查

目的:收集時間隱喻語料，對其進行分類，獲取其時間隱喻表征。

被試:五邑大學(xué)二年級學(xué)生95名，平均年齡19.9歲，男64人，女31人，理工科學(xué)生。

方法:要求被試以“時間是什么?”為題，給出10句左右的隱喻句，然后對這些隱喻句進行歸類。

本文根據(jù)隱喻的功能分類法［3］，即結(jié)構(gòu)隱喻、本體隱喻和方位隱喻對以上隱喻句進行分類。歸類后我們發(fā)現(xiàn)這些隱喻句有如下的特點:

其一，歸入結(jié)構(gòu)隱喻的時間隱喻句分為三類，第一類屬于“移動的時間”概念隱喻。在這類隱喻中，時間是朝自我移動的實體，自我的位置是現(xiàn)在，將來朝自我移動，并在經(jīng)過自我后成為過去。其隱喻表達式有“時間是滾滾長河，什么也擋不住他的步伐”等。值得注意的是大學(xué)生在這一類隱喻中使用了很多新奇的意象，從而產(chǎn)生了很多新奇的隱喻，如“時間是博爾特，跑得飛快”，“時間是黃河決堤，無法阻擋”。此外時間作為朝自我移動的實體，必然會對自我造成影響，這一隱喻蘊含也得到了體現(xiàn)，如“時間帶走了青春容貌，留下的除了皺紋還有每個人不一樣的經(jīng)歷”。第二類“移動的自我”概念隱喻，與第一類恰好相反，在這個隱喻中自我朝將來移動，時間則被概念化為空間位置或者一段空間，如“時間是一條沒有盡頭的路”。第三類屬于“時間和自我同向移動”概念隱喻，在這類隱喻中，時間既是移動的路徑又是移動的實體，自我與時間實體同方向朝將來移動。所以這類隱喻可以稱作是上述兩類隱喻的組合。例如“時間不等人，不會因你而停，也不會因我而留”。綜上這三類隱喻都可以歸為一個概念隱喻——即“時間是運動”(Time is motion)，因為三者都涉及到某些基本因素，如實體、位置及其運動，并且基于相同的背景條件，即自我所在的位置為現(xiàn)在。

其二，本體隱喻下的時間隱喻句可分為四類，第一類隱喻是“時間是有價物”，即將時間看作是某種有價的物體，如“時間是籌碼”。第二類是“時間是工具”，這類隱喻中時間作為工具會對我們產(chǎn)生影響，如“時間是把手術(shù)刀，無情地在我們臉上刻畫衰老”。同時在這類隱喻中也存在大量新奇隱喻，如“時間是一種酵母，在發(fā)酵我們的人生，越久越香醇”，“時間是洗潔精，洗去了我們身上的稚氣，留下成熟”。這些隱喻通過將生動詳細的意象映射到時間認知框架中，從而建構(gòu)我們對時間這一抽象概念的理解。第三類可歸為擬人，在這類隱喻中時間可以是“魔術(shù)師”或者“殺手”，從而將人的特性通過隱喻映射來建構(gòu)我們對時間的理解。第四類即“時間是容器”，這類隱喻將時間視為容器狀態(tài)，有邊緣，又有內(nèi)外之分，其經(jīng)驗基礎(chǔ)為人體本身就是一個三維容器。如“時間是一個坑，需要用生命去填滿”。

最后，我們沒有在學(xué)生給出的隱喻句中發(fā)現(xiàn)方位隱喻句，關(guān)于這一點我們會在下面的研究中繼續(xù)探討。

三 研究二:時間隱喻表征因子分析

目的:通過因子分析進一步了解大學(xué)生時間隱喻表征的特點和差異。

被試:五邑大學(xué)二年級學(xué)生121名，平均年齡19.89歲，男75人，女46人，理工科學(xué)生。

方法:根據(jù) Sobol－Kwapinska［4］的時間隱喻問卷表及《英漢概念隱喻用法比較詞典》［5］，編制時間隱喻問卷調(diào)查表。共編入78個測試項，然后要求被試根據(jù)自己對時間這一概念的思考和看法就每一項判斷是否合適(使用利克特5分量表)。問卷測試完20分鐘后，對部分學(xué)生進行回訪。

結(jié)果:總共回收120份有效問卷。經(jīng)過各項均值分析和項目分析，刪除均值低于3的測試項目以及不能有效區(qū)分受試者的項目，最后實際列入分析的項目數(shù)為42項。參與因子分析的變量間相關(guān)特點 Bartlett球體檢驗，顯著值為0.000，KMO值為0.643，樣本可以進行因子分析。問卷信度分析Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.831，表明問卷調(diào)查表內(nèi)在一致性較好。使用主成分分析法抽取因子，特征值大于1的因子有13個，累計解釋的方差為69.525%。為了方便討論，刪除了因子負荷低于0.4以及在多個因子上負荷值較大的變量，同時排除了變量數(shù)較少的因子，共抽取了6個因子(25個變量)，并根據(jù)以往的研究［6］，對這些因子進行命名，歸納為表1、表2:

表1 各因子特征值、解釋方差和累計方差

表2 問卷項目及負荷(項目后的括號內(nèi)為負荷值)

四 討論

從表1和表2我們獲得了大學(xué)生在時間隱喻認知表征上的差異，歸納為6個因子。因子1“時間是飛速移動的”，不僅將時間視為移動的實體，而且特別強調(diào)其速度快慢。以往對“時間是運動”隱喻的研究往往集中分析空間域中“位移”、“實體”、“方位”和“路徑”諸元素向時間認知框架的映射對應(yīng)關(guān)系。通過因子分析我們認為，除了以上這些空間元素，還有一個重要的元素——即“位移方式”也會映射到時間認知框架中。時間是朝我們“慢慢走來”還是如列車般“飛馳而來”，顯然這些維度會在人們對時間的理解和認知過程中產(chǎn)生重大影響，由此形成的不同時間隱喻觀甚至?xí)绊懭藗儗ξ磥淼钠谕捌淙松鷳B(tài)度［7］。

因子2“時間是有益的”傾向于將時間視為對自我有益的人，雖然有些項目描寫的是事件，如“時間會揭露一切事情”，但由于類屬(generic level)隱喻——事件即行動(events are actions)的存在，這些隱喻表達句同時蘊含著實施該事件的行為主體的存在［8］，從而使得時間事件被擬人化。因子3“時間是寶貴的”，這也屬于研究一所劃分的實體隱喻。

值得提出的是項目“76.日月如梭”，雖然字面分析應(yīng)歸入結(jié)構(gòu)隱喻下的“移動的時間”小類，但通過與受試學(xué)生的回訪，他們的第一反應(yīng)是“時間寶貴，應(yīng)該珍惜”，凸顯的是時間作為一種資源的寶貴。因子4“時間是友好的”，因子5“時間是敵對的”，因子6“時間是復(fù)雜的”同樣可歸為實體隱喻。

在研究一中，我們并沒有發(fā)現(xiàn)方位隱喻的句子，但在因子分析中得出的5個因子(即因子2、3、4、5、6)可以明顯地歸為兩個對立的類別——“積極的時間”(因子2、3、4)和“消極的時間”(因子5、6)，并且所有受試在這5個因子上都存在明顯的認知差異。如果把方位隱喻的認知功能定義為“使我們概念系統(tǒng)中的多個目標(biāo)概念統(tǒng)一一致”(實際上Kovecses認為對“方位隱喻”的更為恰當(dāng)?shù)乇硎鍪恰斑B貫隱喻(coherence metaphor)”［9］，這種時間概念隱喻中“積極”與“消極”的兩分對立，也是一種方位隱喻的內(nèi)在體現(xiàn)，這就如同其他時間隱喻研究中的“上—下”和“前—后”的方位對立。

對以往隱喻研究文獻的分析以及本文實證研究的結(jié)果表明，大學(xué)生的時間隱喻表征句類型多樣，意象豐富，內(nèi)部又能彼此構(gòu)成一致的認知概念體系。根據(jù)隱喻的功能分類法，這些隱喻句可以歸為結(jié)構(gòu)隱喻和實體隱喻。同時通過對隱喻問卷調(diào)查表的因子分析，一方面我們發(fā)現(xiàn)另一個空間元素“位移方式”在建構(gòu)時間概念時的重要作用，另一方面其中5個因子又能彼此統(tǒng)一為“積極時間隱喻”和“消極時間隱喻”的兩分對立，從而間接補充了研究一中方位隱喻的缺失。

時間隱喻是一種復(fù)雜的認知現(xiàn)象和心理現(xiàn)象，對它進行研究將有助于我們對時間的認知。本文通過實證研究，深入探討了大學(xué)生群體的時間隱喻表征情況，并設(shè)計了時間隱喻問卷調(diào)查量表，但是采集的樣本數(shù)量還不夠大，KMO值沒有達到理想的0.8以上，而且調(diào)查量表的結(jié)構(gòu)效度還需進一步優(yōu)化，這些不足之處是今后研究所要解決的問題。

［1］Yu Ning.The contemporary theory of metaphor:A perspective from Chinese［M］.Amsterdam/Philadelphia:John Benjamins Publishing Company，1998.

［2］陳燕，黃希庭.時間隱喻研究述評［J］.心理科學(xué)進展，2006，(4).

［3］［8］［9］Kovecses Zoltan.Metaphor:A practical introduction［M］.New York:Oxford University Press，2002.

［4］［6］Sobol－ Kwapinska M，Czeslaw Nosal.How does on conceive time?Measurement by means of time metaphors questionnaire［J］.Polish Psychological Bulletin，2009，(3).

［5］蘇立昌.英漢概念隱喻用法比較詞典［M］.天津:南開大學(xué)出版社，2009.

［7］張喆.時間概念隱喻的歷史研究［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2012，(3).