鄭惠貞

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比欢?，在平時(shí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生金口難開(kāi)——不敢說(shuō)，有的腹中空空——沒(méi)話說(shuō)，有的詞不達(dá)意、甚至語(yǔ)無(wú)倫次——不會(huì)說(shuō)。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已迫在眉睫。筆者在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：

一、以口語(yǔ)專(zhuān)題為側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)

1. 明意圖，選準(zhǔn)口語(yǔ)交際切入點(diǎn)。人教版教材每個(gè)單元的《口語(yǔ)交際·習(xí)作》與單元導(dǎo)讀、課例、“回顧·拓展”都是圍繞一個(gè)專(zhuān)題安排，各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立而又有著密切的聯(lián)系。《口語(yǔ)交際·習(xí)作》安排在同一板塊，體現(xiàn)了先說(shuō)后寫(xiě)、說(shuō)為寫(xiě)服務(wù)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念。我們要明確教材的編排意圖，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，選準(zhǔn)口語(yǔ)交際的切入點(diǎn)。例如第九冊(cè)第六組課文以“父母的愛(ài)”為專(zhuān)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟父母之愛(ài)的深沉與寬廣。然而，當(dāng)課堂上讓學(xué)生說(shuō)出父母的愛(ài)時(shí)，學(xué)生們卻一片茫然，無(wú)從說(shuō)起。為了讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽說(shuō)，有話說(shuō)，我選擇了這樣的切入點(diǎn)：同學(xué)們，父母的愛(ài)是偉大而平凡的，它藏在嚴(yán)厲的教導(dǎo)里、輕聲的叮嚀中、厚實(shí)的肩膀上、細(xì)微的撫摸中……只要認(rèn)真回想，你一定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。這么輕輕一點(diǎn)，學(xué)生們恍然醒悟，他們?cè)谛〗M內(nèi)無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事像活潑的泉水從孩子們的口中自然流淌。

2. 創(chuàng)情境，巧為口語(yǔ)表達(dá)作鋪墊。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語(yǔ)交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。教學(xué)中，教師務(wù)必根據(jù)話題特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的交際情境，使學(xué)生有一種如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的感覺(jué)，為學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)做好鋪墊。如五年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際·習(xí)作二》的話題是“難忘童年”，教學(xué)中我出示了課前制作的一組童年生活PPT文稿：在“池塘邊的榕樹(shù)下，知了在聲聲叫著夏天……”輕快的旋律中，打水仗、轉(zhuǎn)陀螺、玩溜溜球、彈玻璃珠……一幅幅快樂(lè)的童年生活畫(huà)面在學(xué)生面前展開(kāi)。孩子們?nèi)缬龅骄眠`的朋友，一下子打開(kāi)了話匣子，爭(zhēng)先恐后地?cái)⒄f(shuō)自己的童年故事。

3. 找資料，提供口語(yǔ)交際源頭活水。俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，造成學(xué)生口語(yǔ)交際“口”難開(kāi)的主要原因，便是缺少語(yǔ)言這個(gè)源頭活水。因此，教師應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容的需要，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生找“米”下鍋。比如：舉辦“開(kāi)卷是否有益”辯論賽，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、調(diào)查、訪問(wèn)等途徑收集有關(guān)文字資料。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀點(diǎn)整理資料，自己準(zhǔn)備辯論稿。辯論會(huì)上學(xué)生旁征博引、從容應(yīng)答，一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的精彩辯論應(yīng)運(yùn)而生。

二、以閱讀課文為訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)

1. 角色表演，模仿表達(dá)。教學(xué)童話類(lèi)課文，我常引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，扮演文本中的人物，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色對(duì)話。例如在教學(xué)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“規(guī)勸巨人”的對(duì)話場(chǎng)景，要求說(shuō)話時(shí)要做到態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言得體、文明有禮，話語(yǔ)能打動(dòng)人。在入情入境的表演中，孩子們的思維能力、口語(yǔ)交際能力不斷得到提高。

2. 啟發(fā)想象，大膽表達(dá)。教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，使他們?cè)谧晕覄?chuàng)造的喜悅中產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》一文，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文后，可以創(chuàng)設(shè)這樣的口語(yǔ)交際情境：同學(xué)們，新型玻璃具有不尋常的功能與特點(diǎn)，你能設(shè)計(jì)出更新的玻璃，并把它介紹給大家嗎？這樣的交際話題有價(jià)值、有空間、有意味，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與表現(xiàn)欲。小組討論后，學(xué)生紛紛舉手要求發(fā)言。于是，課堂上出現(xiàn)了各種不同的表述。

3. 利用生成，自我表達(dá)。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，課堂中難免會(huì)出現(xiàn)一些“意外”情況，教師要善于捕捉，冷靜“出招”，將這些“意外”轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源，成就別樣的教學(xué)精彩。如教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一文，在討論“放與不放鱸魚(yú)”時(shí)，一位學(xué)生突然提出：“老師，我有辦法。課文說(shuō)距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩小時(shí)。如果把鱸魚(yú)放在旁邊的小水坑里，待兩小時(shí)過(guò)后，再把它撈起來(lái)，不就可以了嗎？”一石激起千層浪?！袄蠋?，這樣做也是不道德的?！薄拔铱闯桑∷硬灰彩囚~(yú)兒生活的自然空間嗎？”……學(xué)生情緒異常激動(dòng)。我及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“這樣做道德不道德？”展開(kāi)一場(chǎng)討論。這樣既能促進(jìn)學(xué)生把握文本主旨，又能激發(fā)學(xué)生踴躍表達(dá)，一石二鳥(niǎo)，相得益彰。

三、以生活實(shí)際為拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效表達(dá)

1. 立足校內(nèi)生活，提高表達(dá)能力。校園生活豐富多彩，如藝術(shù)節(jié)期間很多學(xué)生都參加了各種活動(dòng)，作為活動(dòng)的親身體驗(yàn)者，感受一定比較深，因此，活動(dòng)之后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為話題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，多數(shù)學(xué)生都能有條理地說(shuō)出自己在整個(gè)活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)。

2. 延伸校外生活，拓展表達(dá)空間。校外生活更是學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際和運(yùn)用這項(xiàng)技能進(jìn)行人際交往的舞臺(tái)。要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造練說(shuō)的機(jī)會(huì)。如我創(chuàng)設(shè)了班級(jí)“新聞早報(bào)”，每天利用早讀5分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。這些新聞可聽(tīng)性、可評(píng)性強(qiáng)，聽(tīng)者也能大膽、真誠(chéng)地作出評(píng)價(jià)。比如，一個(gè)早上，岳陽(yáng)同學(xué)向大家播報(bào)了一段“新聞”：“3月16日，中國(guó)郵政《桃花》特種郵票在我們家鄉(xiāng)首發(fā)，場(chǎng)面異?；鸨?。盡管我跟集郵‘發(fā)燒友——我的爸爸早早地趕到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，努力加入搶購(gòu)行列，還是空手而歸。還好工作人員中一位姓方的阿姨答應(yīng)把自己的那一套送給我?！甭?tīng)完這則“新聞”，同學(xué)們都說(shuō)要像岳陽(yáng)那樣關(guān)注生活、留心生活，做生活的有心人。岳陽(yáng)還根據(jù)這則小新聞寫(xiě)了《溫暖的桃花》一文，發(fā)表在《福州日?qǐng)?bào)》上。

（作者單位：福建省永泰縣城南小學(xué)？搖？搖？搖責(zé)任編輯：辛銘）