張金玉　劉鐵馬　高婧

花園村第二小學(xué)信息化發(fā)展概況

北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué)帶著對(duì)“美麗花園”的憧憬，構(gòu)建了以“多彩文化”為核心的特色文化體系，在“孕育多彩人生，培養(yǎng)未來(lái)的終生學(xué)習(xí)者”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，走出了一條“多彩成長(zhǎng)教育”的創(chuàng)新特色教育之路。學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段的校園網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校辦公區(qū)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化辦公，中央控制室、多媒體報(bào)告廳建成，數(shù)字化教學(xué)樓的落成，不僅是學(xué)校數(shù)字化校園發(fā)展的里程碑，也是北京市數(shù)字校園發(fā)展史上一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)。第二階段的校園互動(dòng)化，學(xué)校完成了計(jì)算機(jī)教室第二次換代更新；新概念互動(dòng)教室服務(wù)于課堂教學(xué)和教學(xué)展示交流活動(dòng)；虛擬演播室建成，學(xué)校電視臺(tái)成立并投入使用。第三階段的校園智能化，建設(shè)了智能互動(dòng)區(qū)、數(shù)字化互動(dòng)教室、單片機(jī)教室、機(jī)器人教室、智能書法教室等一批高科技數(shù)字化項(xiàng)目，在規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用四個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行融合、改造，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的資源共享，校園智能化達(dá)到了新的高度。

學(xué)校信息化發(fā)展核心特征

1.數(shù)字課堂，變被動(dòng)式為交互式

交互式電子白板系統(tǒng)可以幫助教師解決各種課堂中的實(shí)際問(wèn)題；“按按按”課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)幫助教師第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，針對(duì)學(xué)情及時(shí)、有效地調(diào)整課堂教學(xué)策略，有效促進(jìn)高效課堂。電子互動(dòng)教室是最吸引孩子們的空間，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，根據(jù)教師的要求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；智能書法教室、單片機(jī)教室、機(jī)器人教室為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在專業(yè)的教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度、練習(xí)的專注度，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。

2.數(shù)字教研，變封閉為開放

教研活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)必不可少的重要構(gòu)成部分。數(shù)字教研在以往教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，變得更為開放。有了班班通，聽(tīng)課教師不必在本已經(jīng)很擁擠的教室中聽(tīng)課，聽(tīng)課教師的數(shù)量也不受教室大小的限制，在聽(tīng)課的同時(shí)，教師們可以進(jìn)行及時(shí)的交流和研討。學(xué)情分析系統(tǒng)為教師、教研組、學(xué)校管理提供第一手的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，減輕了分析試卷的人力和時(shí)間，同時(shí)提供學(xué)生和家長(zhǎng)個(gè)性化的評(píng)價(jià)，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步提供了有效支持。

3.數(shù)字管理，變費(fèi)時(shí)低效為短時(shí)高效

在學(xué)校數(shù)字化發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校的管理也悄無(wú)聲息地進(jìn)入到了數(shù)字管理階段。FTP是學(xué)校管理、教師交流分享的平臺(tái)，同時(shí)又是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，每學(xué)期教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、命題的試卷、各次試卷分析、參評(píng)的各類論文等都上傳到FTP這個(gè)共享空間。學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)從FTP上就能進(jìn)行各項(xiàng)工作的檢查與反饋。海淀區(qū)教師學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)是溝通學(xué)校教師學(xué)生家長(zhǎng)的紐帶和橋梁。北京市中小學(xué)管理信息系統(tǒng)包含學(xué)生的基本數(shù)據(jù)、學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)以及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，為每位學(xué)生建立了電子學(xué)籍，在學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、辦理各項(xiàng)證明的時(shí)候，系統(tǒng)為學(xué)籍管理部門提供了快捷的查詢方式，提高了辦事效率。

學(xué)校信息化發(fā)展運(yùn)作模式

1.關(guān)于主體課堂

課堂、課題與信息技術(shù)整合。應(yīng)該說(shuō)，多媒體教學(xué)尤其是大量動(dòng)畫視頻資料的使用，加深了學(xué)生對(duì)抽象、間接、乏味的概念的理解和記憶。這種教學(xué)條件的改變，也提高了教學(xué)模式的適應(yīng)性。借助課題研究，在專家的指導(dǎo)下，教師深度挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，課堂教學(xué)中教師對(duì)設(shè)備的使用更加充分，更加有效，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，興趣提高了，主動(dòng)性增強(qiáng)了。

2.關(guān)于作業(yè)與活動(dòng)

評(píng)價(jià)與數(shù)字平臺(tái)整合。有效的輔助作業(yè)平臺(tái)極大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)使學(xué)生個(gè)性化的練習(xí)更加有效，為實(shí)現(xiàn)每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)起到了積極的助力作用。學(xué)生自主選擇完成“17作業(yè)網(wǎng)”、“100e英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練平臺(tái)”以及“阿帕圖英語(yǔ)”等網(wǎng)站上的作業(yè)，在綠色、安全、文明的應(yīng)用環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了趣味學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)站上的評(píng)價(jià)反饋功能，學(xué)生不僅能夠得到來(lái)自教師的個(gè)性化評(píng)價(jià)，還能與同學(xué)甚至家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這些都為學(xué)生的積極成長(zhǎng)搭建了適合的平臺(tái)。在一對(duì)一網(wǎng)絡(luò)教室的課堂上，教師運(yùn)用“按按按”互動(dòng)反饋多媒體教學(xué)系統(tǒng)、平板電腦的即時(shí)傳輸功能，完成課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋和迅速評(píng)價(jià)。教師還積極運(yùn)用班級(jí)郵箱、班級(jí)博客對(duì)班級(jí)開展的多樣活動(dòng)進(jìn)行反饋、宣傳，有效促進(jìn)了班級(jí)建設(shè)、家校溝通，拓寬了家校溝通綠色途徑。

3.關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展一直是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)工作之一，只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能發(fā)展，學(xué)校才能發(fā)展。培養(yǎng)和提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。在學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn)數(shù)字校園的進(jìn)程中，新設(shè)備投入使用前，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)教師做分期分批的培訓(xùn)，手把手地教會(huì)教師如何進(jìn)行設(shè)備操作和使用，確保教師準(zhǔn)確把握，熟練運(yùn)用。在積極進(jìn)行全員培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校還積極搭設(shè)平臺(tái)，外請(qǐng)專家進(jìn)行專題培訓(xùn)和課堂教學(xué)指導(dǎo)，為教師提供展示、交流和分享的機(jī)會(huì)，使教師的專業(yè)水平得到迅速發(fā)展。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《北京市海淀區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展核心特征和運(yùn)作模式研究》研究成果。

（作者單位：北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué) 北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué) 北京師范大學(xué)）