張?jiān)?/p>

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！边@句話讓我產(chǎn)生了深深的共鳴。興趣是學(xué)習(xí)的前提，而現(xiàn)在很多信息技術(shù)課堂的尷尬就是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)不感興趣，而只熱衷于上網(wǎng)、游戲。課難上，是很多信息技術(shù)教師的共識(shí)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，一個(gè)睿智的決定，成就了三年的探索之路，構(gòu)建了我與學(xué)生的快樂課堂，讓無(wú)數(shù)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣、綻放出精彩的自我。

一石激起千層浪

那是2011年4月的一節(jié)信息課。我在講到雙絞線時(shí)，發(fā)現(xiàn)聽課者依舊寥寥無(wú)幾，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我提出一個(gè)問題：同學(xué)們誰(shuí)親手制作過網(wǎng)線？我想一定無(wú)人應(yīng)聲。沒想到話音剛落，科代表孟金羽就將手高高舉起。他的回答讓我和班級(jí)同學(xué)都為之一震。他十分專業(yè)地說出網(wǎng)線中8根線的顏色、線序、分類，還十分生動(dòng)地向同學(xué)介紹可以用太陽(yáng)、天空、草地、土壤來聯(lián)想記憶四種主色——橙、藍(lán)、綠、棕，并用我準(zhǔn)備的材料給大家演示起網(wǎng)線的制作過程……

生動(dòng)的語(yǔ)言、新穎的方法，很快就吸引了同學(xué)的注意，一些趴桌子的學(xué)生也加入聽課的行列。同學(xué)們專注的神情、欽佩的目光讓我的心猛地一動(dòng)，一個(gè)大膽的想法蹦了出來：如果讓學(xué)生課堂領(lǐng)學(xué)，會(huì)不會(huì)改善信息技術(shù)課上課難的現(xiàn)狀呢？

我的沉思被學(xué)生們熱烈的掌聲打斷，孟金羽已結(jié)束精彩的講解和演示，我對(duì)他的表現(xiàn)給予高度肯定，并中肯地說：“你講得太棒了，老師都自愧不如，要不咱班來做個(gè)嘗試，后面的課由孟金羽講怎么樣？” 那節(jié)課的后半段，課堂氣氛非常好，講者賣力、聽者認(rèn)真、課堂提問回答踴躍、解答透徹到位。課后，很多同學(xué)都興奮地對(duì)我說：“老師，咱以后就這樣上課吧！”

課后，興奮之余我又陷入了深深的思考：孟金羽是信息素養(yǎng)頗高的學(xué)生，不是每個(gè)班級(jí)都能找到這樣的人，但若能課前確定領(lǐng)學(xué)者，先由學(xué)生自主預(yù)習(xí)、明確重難點(diǎn)，不懂之處由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)，也許也能獲得不錯(cuò)的效果。于是在實(shí)踐之前，我做了兩方面的努力。

（1）課堂環(huán)節(jié)模式化。每節(jié)課分為“新知導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑解惑、要點(diǎn)梳理、課堂小練、反思提升”五個(gè)環(huán)節(jié)，便于領(lǐng)學(xué)的學(xué)生按流程“授課”。

（2）確定教學(xué)定位：學(xué)生領(lǐng)學(xué)的交流式課堂。在課堂上，領(lǐng)學(xué)同學(xué)不是在進(jìn)行知識(shí)的權(quán)威發(fā)布，而是就自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與同學(xué)分享。將課堂教學(xué)界定成一種平等的交流，聽課同學(xué)通過聆聽和思考，可暢所欲言地表達(dá)自己的所思、所感、所惑?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的教材，不同的同學(xué)讀了，會(huì)有截然不同的理解和思考。這樣的定位意在讓聽課學(xué)生的思維一直處于激活狀態(tài)，點(diǎn)燃智慧的火花。

心動(dòng)不如行動(dòng)。我精選了班級(jí)和領(lǐng)學(xué)同學(xué)，進(jìn)行了初期實(shí)踐。沒想到卻遭遇了“愿望很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷”的窘境，問題接踵而來：領(lǐng)學(xué)同學(xué)感覺壓力大，熱情不高；應(yīng)對(duì)學(xué)生提問，力不從心；聽課同學(xué)新鮮感過后，又恢復(fù)了懶散的狀態(tài)……該怎么辦？是堅(jiān)持還是放棄？做決定前，我和幾位參與過領(lǐng)學(xué)的同學(xué)做了交流，請(qǐng)他們談?wù)剠⑴c后的感受。讓我意外的是，他們的感受居然驚人的一致：過程很痛苦，收獲很甘甜。為完成講課任務(wù)，自己能靜下心來讀書了，梳理要點(diǎn)、錘煉語(yǔ)言、預(yù)設(shè)問題、思考對(duì)策。這樣的經(jīng)歷，讓學(xué)生自己相信，只要用心努力，是可以將知識(shí)學(xué)明白的。幾次講課下來，學(xué)生膽大了，敢說了，感覺學(xué)習(xí)是件有趣的事，希望老師能將此形式堅(jiān)持下去，讓更多的同學(xué)受益。

學(xué)生的話堅(jiān)定了我的信心，我選擇針對(duì)問題，改善不足，再次實(shí)踐。經(jīng)過認(rèn)真思考，我做出如下調(diào)整：

（1）每堂課由一人主講制改為小組輪換負(fù)責(zé)制，由抽簽的形式?jīng)Q定每堂課擔(dān)任主講的小組。

（2）采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。先由小組成員共同籌劃：誰(shuí)來講、怎么講；最后由組長(zhǎng)確定各內(nèi)容的主講人。由多人完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以分解領(lǐng)學(xué)的學(xué)生的壓力。

（3）由教師和兩位學(xué)生擔(dān)任權(quán)威評(píng)審，對(duì)各組及主講同學(xué)的表現(xiàn)打分。與班主任聯(lián)系，將信息技術(shù)課小組與個(gè)人的積分加入到班級(jí)綜合考評(píng)積分表中。

（4）每月評(píng)選出一個(gè)最佳合作團(tuán)隊(duì)、最佳領(lǐng)學(xué)獎(jiǎng)、最佳參與獎(jiǎng)。

這些調(diào)整，讓學(xué)生領(lǐng)學(xué)的新形式走出了陰霾，看到了前行的曙光。同學(xué)們的熱情再次被點(diǎn)燃，課堂又重現(xiàn)了生機(jī)。在這樣充滿競(jìng)爭(zhēng)的課堂上，同學(xué)們都不甘落后，他們以百分之百的熱情參與課堂活動(dòng)，收獲的是比知識(shí)更寶貴的財(cái)富。

我慶幸自己的堅(jiān)持，也感動(dòng)于學(xué)生的付出。我感慨地對(duì)學(xué)生說：“也許將來，在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)你會(huì)淡忘，但如果能力還在，你就可以打造出屬于自己的一片天地！”

實(shí)踐后的思考

由教師主講到學(xué)生領(lǐng)學(xué)，這種信息技術(shù)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變我和我的學(xué)生們已堅(jiān)持了三年，雖然在每節(jié)課中還是問題頻出，但學(xué)生們自信的笑臉、成長(zhǎng)的喜悅讓我真切地感受到，這樣的課堂，讓學(xué)生得以鍛煉、提升、完善自我，在不斷的歷練成長(zhǎng)中，遇見了未知的自我，塑造了更精彩的自我！我相信，學(xué)生的改變，不止所見。

從一節(jié)課的睿智轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在每節(jié)課的風(fēng)生水起，歷經(jīng)三年實(shí)踐的我沉淀下來，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)也有了更為深入的思考。

1.相信比懷疑更重要

新課程倡導(dǎo)以人為本，讓學(xué)生成為課堂的主人，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。但客觀地說，在很多信息技術(shù)課堂上，并沒有真正落實(shí)這個(gè)理念。原因何在？因?yàn)榻處煵幌嘈艑W(xué)生能行，總是對(duì)學(xué)生的水平和能力有所質(zhì)疑。三年的實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到，相信比懷疑更重要。只要被給予機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出無(wú)限的精彩！對(duì)于行的學(xué)生，我們就完全地信任他，讓他淋漓盡致地施展才情；對(duì)于不太行的學(xué)生，我們幫助他，突破重難點(diǎn)、精煉語(yǔ)言、鍛煉膽識(shí)，讓其體驗(yàn)由不行到行的奇妙轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)可度和自信心！所以，我常對(duì)學(xué)生說：“你行，你一定行！”很多學(xué)生在我的積極暗示下，挑戰(zhàn)了自我，品嘗到了成功的喜悅。

2.成長(zhǎng)比成功更重要

很多領(lǐng)學(xué)的學(xué)生，因一節(jié)課講授效果不理想，而情緒低落；很多學(xué)生，因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю?，而一蹶不振……每每遇到這種情形，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“成長(zhǎng)比成功更重要！”莫以一次成敗論英雄。我不僅這樣開導(dǎo)學(xué)生，也十分注重依托信息技術(shù)課，為學(xué)生提供各種成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

我做過這樣的嘗試：精彩三分鐘——請(qǐng)學(xué)生用三分鐘來展示自己的特長(zhǎng)，讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)精彩的自己；最佳共評(píng)——利用各種競(jìng)賽及獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)各層次的學(xué)生保持進(jìn)步的動(dòng)力和參與課堂的熱情；還有諸如辯論會(huì)、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)制作大賽、技能水平大賽、信息技術(shù)學(xué)科大講堂……我想，只要師者本著讓學(xué)生獲得多元成長(zhǎng)的想法，用心構(gòu)思每節(jié)課，就一定能依托信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異、心態(tài)健康陽(yáng)光，并養(yǎng)成遇挫折不退縮、遇成績(jī)不自滿的品格。

3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要

授之以魚，不如授之以漁。在與學(xué)生的課前交流中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如Word、Excel專題，我會(huì)與學(xué)生一起將所有考點(diǎn)精編成一道考點(diǎn)總匯題，并將操作方法編成順口溜。在課上，領(lǐng)學(xué)同學(xué)只要將這道題講透了，同學(xué)們理解了，就可考試無(wú)憂了。面對(duì)抽象卻重要的知識(shí)時(shí)，我會(huì)和學(xué)生一起開動(dòng)腦筋，研究學(xué)法。如OSI七層參考模型要求背誦，我與學(xué)生想出了利用每層的首字編成順口溜“物數(shù)網(wǎng)傳會(huì)表演”，學(xué)生很快熟記于心。設(shè)計(jì)Flash作品思路不清怎么辦，“作品制作稿本”來幫你；Photoshop蒙版不明白怎么辦，形象生動(dòng)的比喻“蒙版像塊遮羞布，不想顯示的地方用黑布遮，想顯示的地方用白布遮，想若隱若現(xiàn)的地方用黑布遮?！蓖ㄟ^這些學(xué)習(xí)方法的探索，參與的學(xué)生都感到：學(xué)習(xí)真的沒有那么難，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

葉圣陶老先生說：教就是為了達(dá)到不教。的確，我們不可能做學(xué)生永遠(yuǎn)的老師?，F(xiàn)在若能依托課堂，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那么一定可以達(dá)到葉老倡導(dǎo)的“不教”的佳境！真心地希望我們每位教師都能用智慧經(jīng)營(yíng)課堂，讓我們的學(xué)生在智慧課堂中不斷成長(zhǎng)，發(fā)掘自身的潛能、綻放精彩的自我。

（作者單位：黑龍江齊齊哈爾市第一中學(xué)校）