劉昕

摘 要： 厭學情緒是在學生學習過程中常見的，特點是對學習失去興趣，上課不認真聽講，注意力容易分散，作業(yè)經(jīng)常拖拉，用消極的態(tài)度對待學習等。本文針對小學生厭學情緒的原因，主要從自身因素、家庭、學校、社會四個方面進行了調(diào)查，并對緩解和消除小學生的厭學情緒提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞： 小學生厭學 原因 策略

一、引言

經(jīng)濟的迅速發(fā)展推動了教育的發(fā)展。有關(guān)資料顯示，2000年年底，我國在85%的人口地區(qū)普及了義務(wù)教育，全國的小學凈入學率達到99.1%，尤其是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，普及率一般都達到100%。然而，在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，學生存在一些問題，如學習態(tài)度不端正，學習興趣不高，學習方法不當，考試焦慮等。這些障礙直接影響了教學質(zhì)量和學生學業(yè)成績的提高，嚴重阻礙了小學生心理健康的發(fā)展，厭學情緒是最普遍的問題之一。

綜觀以上研究，厭學情緒的主要表現(xiàn)就是討厭學習，或不愿主動學習，對學習毫無興趣，對學習表現(xiàn)出明顯而持久的厭倦，視學習為負擔，把學習當成一件痛苦的事情，嚴重的甚至會逃學輟學。從心理學的角度來講，厭學主要表現(xiàn)為學生對學習的認識存在偏差，主要是情感上消極地對待學習，行為上遠離學習。有厭學情緒的學生往往對學習失去興趣，作業(yè)經(jīng)常拖拉，上課注意力不集中，被動學習，這成了他們對待學習的習慣反應(yīng)模式，并伴有不良的認識和情感體驗。

二、小學生厭學的原因

學生為什么會厭學呢？難道僅僅是因為課業(yè)繁重？我認為主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）為他人而學

他們內(nèi)心的一致感受是，自己根本不想學習，但迫于家長和老師的壓力又不得不學，覺得是為家長、為老師而學。

（二）沒有成就感

成就感是一個人堅持某項工作的重要動力所在，如果屢遭失敗，就會影響學生的自我概念，即影響學生對自己的認識和評價，認為自己的能力很差，無法完成學習要求，產(chǎn)生自卑、自暴自棄的心理，降低學習動機。

（三）喪失學習興趣

每個人在自己感興趣或具有個人意義的領(lǐng)域，自然會投入時間、努力和精力。興趣是個性傾向的一種表現(xiàn)形式，是個人力求接近探究某種事物和從事某種活動的態(tài)度與傾向。學生對某一課程感興趣，則會產(chǎn)生學好這一課程的興趣動機，若沒有興趣或興趣不大，就需借助外力促進學習。

（四）學習負擔過重

盡管素質(zhì)教育要求減輕學生學業(yè)負擔，但不可否認的是，學生的學業(yè)負擔仍然過重，因而部分學生產(chǎn)生了逆反心理。

（五）人際關(guān)系不良

有些學生由于性格的原因，在人際交往方面較差，不能與同學正常地進行交往。經(jīng)常與同學之間產(chǎn)生矛盾，又不能很好地處理，最后導致同學們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到在學校沒意思，產(chǎn)生厭學心理。

三、緩解和消除小學生厭學情緒的策略

（一）改變父母的教育觀念

1.改變父母的期望觀

父母應(yīng)樹立正確的期望觀，對孩子的成長有理性的期待。父母對孩子的期望應(yīng)符合孩子的接受水平和自身的潛在能力，了解孩子的心理狀況。父母過高的期望會對孩子造成一定的心理負擔。父母平時應(yīng)適當?shù)亟档鸵?，減輕孩子的學習壓力和心理負擔，使孩子健康全面地發(fā)展。

2.改變父母的教育方式

改變以前單一重復、以批評為主的教育方式。當孩子學習成績不理想時，父母應(yīng)細心、耐心地進行指導，和孩子一起找原因，幫助孩子提高成績。全面關(guān)心孩子的身心健康，為孩子營造良好的家庭環(huán)境，樹立積極向上的生活態(tài)度，爭取與學校配合，發(fā)揮教育特長，互補不足，共同促進孩子的教育。蘇霍姆林斯基說：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結(jié)果?！奔彝ソ逃巧鐣逃钠瘘c和基礎(chǔ)，也是學校教育的助手和補充。所以，父母要爭取多方面努力才能促進孩子健康成長。

（二）改變教師的教育觀念

1.改變教師的教育觀念

教師的教學方法在很大程度上會影響學生的學習興趣，教師在教學過程中不注意學生興趣和動機的激發(fā)，經(jīng)常忽視學生的主動參與，從而無法獲得學生內(nèi)部的學習動機。教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒，鼓舞，主要就是激發(fā)學生的興趣。”學習興趣是學習中最現(xiàn)實最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的內(nèi)部動力，是熱愛學習、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。學生缺乏學習興趣，就沒有學習動機，自然就會將學習看成一種負擔。教師應(yīng)激發(fā)小學生的學習興趣，鼓勵學生直接參與。只有激發(fā)小學生的興趣，讓小學生主觀體驗學習是樂事，才能調(diào)動學生的積極性和自覺性。

2.改變教師的教學態(tài)度和評價標準

首先，教師的教學態(tài)度在很大程度上決定學生的學習態(tài)度。教師應(yīng)當關(guān)心愛護全體同學，尊重小學生的人格，平等﹑耐心﹑寬容地對待小學生。建立良好的“朋友式”的師生關(guān)系，多倡導“主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功”的發(fā)展性教學策略，多開展學習方法指導活動，從人品、教育教學水平等方面提高自身素質(zhì)。其次，多采用表揚和鼓勵，但在鼓勵和表揚的同時，有必要給予相應(yīng)的批評，關(guān)鍵在于把好“度”，使批評能夠被學生心悅誠服地接受，真正起到教育學生、發(fā)展學生的目的。再次，教師應(yīng)擴大評價內(nèi)容的范圍，打破傳統(tǒng)以學生書面考試成績衡量學生的標準，盡可能多地從各個方面評價學生，如學習態(tài)度、熱愛集體的程度、性格特征、人格等，使學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，改正缺點，彌補不足。教師應(yīng)面向全體小學生，對所有小學生都用相同的關(guān)注態(tài)度和程度，甚至更多地把精力和愛心傾注到學習成績差而導致不良心理素質(zhì)的小學生身上，從而使小學生從厭學轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W。

（三）優(yōu)化社會環(huán)境

首先，政府要從實際出發(fā)，強化對學校和社會的管理，保證辦學方針和教育方法的正確貫徹和實施。對各學校的辦學方向、辦學措施予以監(jiān)督、考核。其次，加強農(nóng)村小學的教學設(shè)施和基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差異，為學生的身心健康和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

堅持以人的發(fā)展為核心，以科學的教育原則和評價體系為有效的教育系統(tǒng)。家長、教師應(yīng)相信每個學生都有獲得成功的需要，都具備取得成功的巨大潛能。因此，教師、家長和社會的主要任務(wù)是如何最大限度地發(fā)揮每個學生的主觀能動性，從根本上緩解和消除小學生的厭學情緒。