施兵

不論任何科目的學習，若是學生不在狀態(tài)，毫無興趣可言，或是敷衍了事，就難以保證課堂的教學效果。數(shù)學的課堂也不例外，教師只有讓學生進入狀態(tài)，入情入境，才可以提升課堂教學效果，讓學生學得扎實、學得愉快，也只有入情入境的課堂，才會有更多精彩。

所謂讓學生入情入境就是在教學中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學生的實際，獨運匠心，營造展示知識和解決問題的情境，讓學生在解決生活問題的過程中掌握知識，使學生在學習過程中獲得學習和創(chuàng)造的快樂。

在小學的數(shù)學教學中，教師要著眼育才，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容和學生特點相適應的教學情境，引導學生置身其中，激活學生的思維，讓他們積極參與到教學活動的始終，使他們在學習知識的過程中強化了情感體驗，提高了課堂教學的效率。

一、入情入境的課堂學生興趣高

學生對一節(jié)課的內(nèi)容是否感興趣，往往取決于教師是否注意導入的巧妙。新奇的富有誘惑力的導入，往往容易引發(fā)學生的興致，從而讓學生入情入境。

如在“分米和毫米”的教學中，上課時教師出示情景圖片《齊天大圣——金箍棒》，讓學生觀察課件中的畫面，讀一讀金箍棒是多長？啟發(fā)學生當金箍棒不足整厘米時，如何準確的表示金箍棒的長度？然后啟發(fā)學生觀察直尺，為什么每一厘米中有許多小格？因為選用的是富有童趣的素材，學生必然興味盎然；也因為是從學生已有的知識出發(fā)，運用的是他們熟悉的事物，學生對學習新的長度單位的興趣隨之增長。

教師在課堂中巧妙地導入，既可以根據(jù)教學的內(nèi)容，也可以根據(jù)學生的特點而靈活進行。最為常用的是運用故事導入。小學生沒有不愛聽故事的，教師可以借助在聽故事中產(chǎn)生的疑問來激發(fā)學生學習新內(nèi)容的興趣。所選擇的故事，既需要與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，還應富有啟發(fā)性。也就是說故事編選的要巧，疑問設(shè)計的要妙。

教師還可以利用反問導入。因為是在總結(jié)上節(jié)課所學知識的基礎(chǔ)上的導入，易于激發(fā)學生對新問題的探討。如在“觀察物體”的教學中，有的教師就在引導學生細心觀察同一間教室的前后兩張照片后，用“為什么同一間教室，拍出來的照片卻不一樣”來反問，就使得學生在思考中自然進入所學習的內(nèi)容。

二、入情入境的課堂學生思維活

因為情境的設(shè)置貼近學生的生活實際，并且設(shè)計的問題是針對學生思維的特點的，學生必然會主動地去探究，讓他們的思維變得靈活。

還是“認識圖形“的教學，我們可以借助猜圖形游戲、數(shù)圖形游戲和畫圖形游戲來促進學生的思維。

（利用課件展示）機器貓：嗨，同學們好，對長方形、正方形、三角形和圓這幾個好朋友你們已經(jīng)都認識了，看，我這兒有一個信封，你們猜猜里面裝的可能是哪種平面圖形？（“三角形?！薄皥A形。”） 當慢慢抽出的圖形顯示的是正方形的一小部分時，（“長方形。”“不，是正方形。”）。 你確定是長方形嗎？為什么？（學生觀察，疑惑？）最后圖形全部露出時，學生不約而同地回答：“正方形?！边@樣，借助游戲既加深了學生對平面圖形的認識體驗，讓學生初步感知了長方形與正方形的區(qū)別，同時也教育了學生在看事物時不能只看表面或一部分，只有認識完之后才可以下結(jié)論。這樣，他們的思維必然會在原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。（數(shù)圖形游戲、畫圖形游戲略）只是，這兩種游戲是在前面的基礎(chǔ)上有所發(fā)展的，注重了綜合性和拓展，對學生思維的品質(zhì)培養(yǎng)更有好處。

正是在這樣的訓練中，學生的思維不斷發(fā)展，并日漸靈活。

三、入情入境的課堂學生學得扎實

由于入情入境，學生沉醉其中，對學習的知識的來龍去脈細細挖掘，對相關(guān)的知識之間的聯(lián)系有了比較清楚的認識。

在“認識人民幣“的教學中，教師先是借助一個商店的購物情境的課件引出人民幣以及交換的關(guān)系來引發(fā)學生的興趣。然后設(shè)置幾個購物的場景，讓學生身臨其境，熟悉人民幣的交換關(guān)系，在具體的換錢游戲中，學生對元、角、分以及它們之間的關(guān)系就會有比較具體而清楚的認識。

四、入情入境的課堂學生品質(zhì)得以熏染

這一情境是教師精心設(shè)計，顧及到方方面面，尤其是與生活的聯(lián)系必然緊密。這與生活緊密相連的情境，給學生的品質(zhì)以熏染，讓他們關(guān)注生活中的數(shù)學，關(guān)注數(shù)學在生活中的運用，而這一點是新課標所著力倡導的。

有教師在“百分比“的教學中，引入國家統(tǒng)計局有關(guān)國民經(jīng)濟發(fā)展的統(tǒng)計數(shù)字，各行業(yè)在國民經(jīng)濟中所占的份額，讓學生在感受國家經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，自然認識了百分比的知識。在一些小組的活動中，合作的意識滲透人心，這對學生的品質(zhì)的熏染是潛移默化的。

總之，學生只有入情入境，才會熱情高漲；學生只有入情入境，才能有精彩的表現(xiàn)；學生只有入情入境，學得扎實靈活。因此，教師應該結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合學生的特點，巧施匠心，讓學生入情入境。

（江蘇省揚州市寶應縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學）