鄒華科

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0031-01

在新課程改革的大潮之下，目前比較流行的探究式學(xué)習(xí)，就是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它主要是通過學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，實(shí)際的動(dòng)手操作以及小組成員之間表達(dá)交流共同討論的探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，掌握技能提升能力的一種學(xué)習(xí)方式。那么在初中語文課堂教學(xué)中如何更好地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

教師應(yīng)該由以前的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，由傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自主探究，把教學(xué)過程看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程。要改變以往教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，要樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是課堂的主宰，而應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的知心朋友，是教學(xué)內(nèi)容的制定者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，教師要積極給學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并進(jìn)一步解決問題。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生打破思維的定式，從習(xí)慣的思維模式中走出來，進(jìn)行反向思維，用批判的眼光看待問題，并從中發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)散思維的培養(yǎng)是其中重要的一個(gè)方面。要積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多向思維模式，多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，拓寬學(xué)生的思路，挖掘教材中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，解決問題的能力。在日常的課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終解決問題。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以無比的熱情，極強(qiáng)的自信心去學(xué)習(xí)，可以試著讓學(xué)生進(jìn)行課文的講解，尤其是自學(xué)課文，教師更要敢于放手，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生大顯身手?？梢宰寣W(xué)生參與備課，查找資料，給學(xué)生提供需要的教學(xué)參考等等，也可以讓學(xué)生試著當(dāng)一名小老師。這樣一來不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來，其他同學(xué)也都聚精會(huì)神地聽，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變等各方面的能力，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛十分活躍。需要注意的是讓學(xué)生成為課堂的主人，并不是說教師就放手不管了，我們一定不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，運(yùn)用正確有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考等習(xí)慣。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

問是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的切入口。只有學(xué)生產(chǎn)生了疑問，才會(huì)積極地進(jìn)行思考，不斷探究尋找答案，那么在這個(gè)時(shí)候教師再加以指導(dǎo)啟發(fā)，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和補(bǔ)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯不同。這和教師把現(xiàn)成的答案一下子呈現(xiàn)給學(xué)生相比，效果要明顯好得多。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這也是提高學(xué)生質(zhì)疑能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

五、改革探索中的反思

1.不要一味地追求活躍而忽視了最基本的東西。新課程理念積極倡導(dǎo)課堂氣氛要活躍，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免死氣沉沉的課堂。為了活躍課堂氣氛，許多教師絞盡腦汁想盡一切辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要注意的是我們不僅要從表面上看課堂是否活躍，同時(shí)還不能忘記夯實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)語文的基石，語文的各種學(xué)習(xí)都要以基礎(chǔ)知識(shí)為前提，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的其他各方面的發(fā)展就無從談起。所以說對(duì)于初中生來說，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是重中之重。

2.不能一味強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了合作學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常提到要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，還不能忽視合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中汲取別人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足和缺點(diǎn)。

3.不能只注重討論探索而忽視背誦積累。我們一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)生積極討論探索，這是不容置疑的。討論探索固然重要，但背誦積累也是不可缺少的。沒有積累何來運(yùn)用，何來學(xué)生語文素質(zhì)的提高。學(xué)生在背誦中積累了知識(shí)，提高了語文素養(yǎng)，并且還為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。同時(shí)多背多讀還培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高了學(xué)生的語文能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint