朱春麗

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0034-02

信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，代表了當(dāng)代科技水平發(fā)展的現(xiàn)狀。新課程改革對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新要求，它要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新行為的習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中就要給學(xué)生營(yíng)造易于創(chuàng)新意識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的外部條件。其中，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣是前提，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是保障，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是根本目的。

一、目前信息技術(shù)課存在的問(wèn)題

1.對(duì)信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

由于信息技術(shù)課程不是高考的科目，只需在高二時(shí)候能通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試，被學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為是典型的副科，學(xué)校在這方面投入的教學(xué)實(shí)踐、師資力量、硬件設(shè)備是非常有限的，上課的方式也比較單一。甚至有的學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程沒(méi)有任何的教學(xué)要求，而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)態(tài)度不夠端正。認(rèn)為上課就是上上網(wǎng)、打打游戲、聊聊天，從而影響了信息技術(shù)課程的正常教學(xué)。

2.選擇教材缺乏科學(xué)合理性，沒(méi)有與其他課程結(jié)合與整合

教材的選擇上有的側(cè)重于應(yīng)用軟件的教學(xué)。如Microsoftoffice系列，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)性；有的側(cè)重于娛樂(lè)性與游戲性軟件教學(xué)，如Flash制作、網(wǎng)頁(yè)制作等。有的中學(xué)還上些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和編程。同時(shí)，在選擇信息技術(shù)教科書(shū)后，未能積極與其他課程進(jìn)行有效的整合與聯(lián)系，既浪費(fèi)了資源，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，不能發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀”。目前，課堂教學(xué)仍然是高中信息技術(shù)教學(xué)的主要形式，因此，上好每堂課就是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)，教師不能簡(jiǎn)單地套用以前的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)課程時(shí)，覺(jué)得計(jì)算機(jī)很神秘。因此很有興趣。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的興趣就隨之降了下來(lái)。因此，教師一定要設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

三、在新課程背景下，信息技術(shù)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在信息技術(shù)教學(xué)中，新課程要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成大量的上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。因此，要在上機(jī)課中充分地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

首先，要從思想和認(rèn)識(shí)上加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐課的地位和作用。我們要堅(jiān)信實(shí)踐能力的培養(yǎng)與掌握信息技術(shù)知識(shí)是相輔相成的，互相促進(jìn)的。只有在教學(xué)中充分利用兩者的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

其次，作為教師，要充分發(fā)揮自身的演示作用，指導(dǎo)好學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。比如，在編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序上機(jī)課時(shí)，許多學(xué)生可能都是第一次接觸算法、編程，充滿好奇心理，但這方面的知識(shí)又很抽象，不易理解，這時(shí)就需要教師科學(xué)精彩的演示。教師的演示由淺深入，注意講解每個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，并多次實(shí)踐操作，學(xué)生就能理解這些抽象知識(shí)了，這就是一般的課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維也會(huì)不知不覺(jué)地得到培養(yǎng)。

最后，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在上機(jī)實(shí)踐中，主體始終是學(xué)生，只有讓學(xué)生親自操作了，才能鍛煉他們的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，采用分組探索教學(xué)模式，讓他們組成小組討論解決問(wèn)題。如果還是解決不了，教師可以從簡(jiǎn)單、相似的知識(shí)著手循循誘導(dǎo)，再繼續(xù)讓他們嘗試，直到解決問(wèn)題。切忌整堂上機(jī)課都是教師在教學(xué)生怎么去做，而沒(méi)有留足充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去探索。

四、科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵

多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：“課前的準(zhǔn)備，是決定一堂課質(zhì)量好壞的重要因素?！弊鳛樾畔⒓夹g(shù)這樣一門(mén)特殊學(xué)科來(lái)說(shuō)，社會(huì)發(fā)展快、技術(shù)更新快，我們靠沿襲老的教學(xué)方法，不注意知識(shí)的更新和補(bǔ)充是不可能上好課的，怎樣上好信息技術(shù)呢？

1.有針對(duì)性地收集整理教學(xué)所需素材

作為信息技術(shù)這樣一門(mén)特殊學(xué)科來(lái)說(shuō)，課前的準(zhǔn)備就不能僅限于熟悉教材教參，一定要認(rèn)真思考設(shè)計(jì)教學(xué)案例、學(xué)生練習(xí)案例。準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)、練習(xí)中所需素材是保證整個(gè)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。

2.認(rèn)真撰寫(xiě)教案

上好一堂課，認(rèn)真準(zhǔn)備教案是必不可少的，書(shū)寫(xiě)教案的過(guò)程實(shí)際上是我們準(zhǔn)備教學(xué)、整理教學(xué)、模擬教學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)事先沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題，才可能課前及時(shí)解決問(wèn)題。所以書(shū)寫(xiě)教案是有必要的。

3.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要我們?cè)诂F(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和安排，確定教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)充分考慮實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)傾向來(lái)有效地調(diào)整教學(xué)順序，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是單一的一節(jié)課的設(shè)計(jì)，而是整門(mén)課程進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)。

總之，新課程改革對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了重大深遠(yuǎn)的影響。它要求我們不能簡(jiǎn)單沿用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，而是要根據(jù)實(shí)際情況合理優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)親身實(shí)踐解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)和養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint