任穎

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0039-01

多媒體對(duì)文本、圖形、靜止圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、拓寬意境，激趣引情

多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。如古詩(shī)《望廬山瀑布》，詩(shī)中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見過(guò)的，教學(xué)時(shí)如果只出示書上那僅有的插圖，就很難喚起學(xué)生的美感，尤其是一些從未看過(guò)瀑布的學(xué)生，更是難上加難。因此，再現(xiàn)廬山“真面目”，把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情景中，是完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。于是，我在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，選擇若干個(gè)相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運(yùn)用多媒體，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。課堂上，我只需通過(guò)擊鍵的簡(jiǎn)單操作，學(xué)生便可以從屏幕上看到與課文內(nèi)容相關(guān)的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢(shì)壯觀。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽覺(jué)。這樣，詩(shī)中的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從整體上初步體會(huì)圖中所描繪的景色和詩(shī)句的聯(lián)系，激起對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。學(xué)生可在這些聲像的感染下，朗讀詩(shī)文，逐句體會(huì)，感受詩(shī)中美的景色，美的語(yǔ)言，從而引發(fā)情感的共鳴。

二、提供感知，啟迪思路

多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，音像合一，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體形象化，抓住小學(xué)生的興趣所在，最大程度地引起并延長(zhǎng)小學(xué)生的注意力，刺激大腦皮層的興奮度，避免大腦疲勞，讓他們精神飽滿地學(xué)習(xí)和積極主動(dòng)地參與，將情景對(duì)話逼真地再現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的讀說(shuō)欲望，并付諸實(shí)踐，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。古詩(shī)的語(yǔ)言凝練、形象且含蓄，富有思想性和藝術(shù)性，處處閃耀著美的情趣。要使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)人的感情，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理順句子間的關(guān)系和詞的排列順序；還要啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，因景析情，開拓詩(shī)的意境，從而準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想內(nèi)容。為了讓學(xué)生較容易地理解詩(shī)文，我設(shè)計(jì)的多媒體課件可以運(yùn)用鼠標(biāo)靈活地拖動(dòng)詩(shī)句的前后位置。學(xué)生在理解詩(shī)句時(shí)，可以任意調(diào)換詞的順序，如果拖對(duì)了詞序，屏幕便會(huì)顯示一個(gè)紅通通的蘋果和一句“你做對(duì)了！獎(jiǎng)你一個(gè)大蘋果！”的鼓勵(lì)語(yǔ)言；做錯(cuò)了，屏幕也會(huì)顯示“別灰心，請(qǐng)?jiān)賮?lái)！”的文字。對(duì)于詩(shī)文的賞析，我也不按照陳舊的教學(xué)方法逐句講解，而是通過(guò)電腦熒屏畫面上的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些有趣的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和聯(lián)想。如古詩(shī)《早發(fā)白帝城》的教學(xué)，我就創(chuàng)設(shè)了如下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀看場(chǎng)景去邊思考邊品味。（1）“早發(fā)白帝城”和“朝辭白帝”有什么異同？（2）“彩云間”描繪了什么時(shí)刻的景色？（3）圖像中的兩岸景色，詩(shī)中用什么詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)？（4）第四句中的“輕”明指什么？暗指什么？學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)電腦熒屏上畫面的展現(xiàn)和變換，使他們的感知處在興奮狀態(tài)，激發(fā)了深入思考的積極性，拓寬了思維的閘門，既抓住了線索，又欣賞了畫面，也充分感知了詩(shī)所描繪的情景，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、充實(shí)信息，自主求知

電腦網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是容量大，不受時(shí)間和空間的限制，它可提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，可利用超級(jí)鏈接進(jìn)行方便地跳轉(zhuǎn)和查閱，學(xué)生可以按自己所需的內(nèi)容和方式獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息。因此，在教學(xué)中，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)行為參與、思維參與、人機(jī)參與等方式來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿了生機(jī)活力。如，在教每一首古詩(shī)時(shí)，我首先發(fā)動(dòng)學(xué)生收集與此詩(shī)有關(guān)的背景材料（古詩(shī)的寫作背景、詩(shī)人所處的時(shí)代和生平以及名人對(duì)該詩(shī)的評(píng)價(jià)等）并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)按按，就可以按需要使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法。這樣，使學(xué)有余力的學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他古詩(shī)，或閱讀有關(guān)古詩(shī)的其他資料。而那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可以在計(jì)算機(jī)的幫助下，爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，化解難點(diǎn)，由淺入深，在原有基礎(chǔ)上得到提高，有利于因材施教，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint