張彩紅

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0055-02

新課標(biāo)的課程目標(biāo)明確指出，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。它的形成主要依靠課堂上對(duì)聽、說、讀、寫多個(gè)方面能力的培養(yǎng)來獲得的。因此，在新課標(biāo)的要求下，英語教師不僅要繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)?！奥牎睂?duì)于學(xué)習(xí)語言來說是至關(guān)重要的，任何語言都不能離開語音而孤立存在。語言的學(xué)習(xí)與掌握一開始往往都是從“聽”入手的，要想能夠用英語流利地表達(dá)出來，首先要學(xué)會(huì)聽懂。與此同時(shí)，聽也是語言學(xué)習(xí)者獲取信息的最佳途徑之一，相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，外語學(xué)習(xí)中45%信息獲得在于聽，聽力能力的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。導(dǎo)致很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入困境，其中部分原因就是在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中忽略了聽力能力的培養(yǎng)。

一、聽力教學(xué)中存在的問題

1.語音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

學(xué)生聽力技能薄弱的原因之一是語音的辨別能力差。學(xué)生對(duì)輔音連綴、連讀、弱讀等音素辨別知之甚少，對(duì)人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等進(jìn)行意義辨別的能力更弱。部分同學(xué)對(duì)英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或自身發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大，聽的時(shí)候往往分辨不出是哪個(gè)單詞。許多學(xué)生不適應(yīng)英美人士的發(fā)音，由于教學(xué)條件的限制，學(xué)生平時(shí)很少聽到地道的英語，對(duì)英美人士的英語發(fā)音感覺不適應(yīng)。此外，許多學(xué)生的語言連貫?zāi)芰Σ?，不適應(yīng)一些詞在句中的連讀、弱讀、語氣變化及語調(diào)的升降，這也會(huì)對(duì)聽力理解造成困難。

2.沒有養(yǎng)成良好的英語聽力習(xí)慣

不少學(xué)生聽力差的主要原因是沒有良好的聽力習(xí)慣。他們往往先將聽懂的個(gè)別詞或句翻譯成中文，然后用中文思維去理解，缺乏直接用英語思維的習(xí)慣，無法做到邊聽、邊理解、邊記憶，不會(huì)將已聽懂的信息有機(jī)地聯(lián)系統(tǒng)一起來。聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生由于缺乏自信、積極的心理狀態(tài)，遇到語速快、背景噪音強(qiáng)或語音不地道的情況時(shí)，往往十分焦慮和緊張。同時(shí)，課外也沒有條件養(yǎng)成收聽錄音、電臺(tái)，收看電視、錄像的習(xí)慣。因此，不加大語言輸入，聽力水平的提高就會(huì)成為泡影。

二、英語聽力教學(xué)方法

1.預(yù)設(shè)豐富的聽力任務(wù)

我們可以從聽前訓(xùn)練、聽中訓(xùn)練和聽后訓(xùn)練三方面來豐富聽力教學(xué)的形式和內(nèi)容。在聽前訓(xùn)練中，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)聽力情節(jié)發(fā)生的歷史文化背景，中西文化差異，大膽猜測生詞、難意并進(jìn)行推斷設(shè)置聽力任務(wù)。這樣不僅為更好地聽做鋪墊，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在聽力過程中，穿插英文電影片段、歌曲、詩歌和笑話等，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生適當(dāng)放松，有效提高教學(xué)效果。好的聽力素材能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能讓學(xué)生積極參與聽力活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅的體驗(yàn)。在聽力結(jié)束以后，老師讓學(xué)生就聽力材料設(shè)計(jì)問題作回答、復(fù)述，也可以就所聽內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的詞匯和語法訓(xùn)練、角色扮演等，如此形式多樣的教學(xué)活動(dòng)穿插進(jìn)行，學(xué)生不僅不會(huì)覺得厭煩，而且可提高學(xué)生運(yùn)用英語解決問題的能力和用英語思維的能力。

2.養(yǎng)成良好的聽力速記習(xí)慣

我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過這樣一句話：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像催化劑一樣，能夠加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。而且，學(xué)生在聽力過程中善于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)聽力時(shí)的速記習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊聽邊記。（1）記要點(diǎn)。記的內(nèi)容應(yīng)該是重要信息、容易忘記的內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)和數(shù)字）。（2）盡量使用縮寫、符號(hào)等形式。（3）條理化。盡量使筆記主次分明、思路清析。學(xué)生多用阿拉伯?dāng)?shù)字和羅馬數(shù)字及字母來記筆記養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.嚴(yán)把語音關(guān)，強(qiáng)化語音及口音辨別訓(xùn)練

教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音強(qiáng)化訓(xùn)練，多讓學(xué)生接觸辨別語音、語調(diào)的聽力練習(xí)。聽時(shí)盡量采用原聲版材料，讓學(xué)生盡可能多地聽地道的英語，熟悉英美人士的發(fā)音特點(diǎn)和差異。此外，教師還可以從網(wǎng)上下載一些英美的廣播節(jié)目、影視作品的片斷和歌曲讓學(xué)生聽，不僅可以訓(xùn)練他們的口音，還能提高其興趣，一舉兩得。

4.充分利用教材，有效開展聽力訓(xùn)練

教材是知識(shí)的載體，因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)教材所提供的材料，無論是聽力，還是對(duì)話或閱讀材料，進(jìn)行有的放矢地處理，使之成為適合學(xué)生具體情況，有利于提高其各項(xiàng)技能的教學(xué)內(nèi)容。利用教材本身，不僅有助于訓(xùn)練聽力技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)于提高學(xué)生的交際能力也是一種切實(shí)可行的方法。近年來的教學(xué)實(shí)踐充分說明，充分利用教材有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，積極主動(dòng)地獲取所聽信息，體會(huì)其內(nèi)涵和樂趣。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)生聽力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，并非一朝一夕的事。多聽是增強(qiáng)語感、提高聽力水平之本。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力訓(xùn)練方法及應(yīng)試技巧，一旦學(xué)生掌握了有效的聽力技巧，其聽力訓(xùn)練就會(huì)獲得事半功倍的效果，聽力水平也才會(huì)得到顯著提高。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint