羅威

科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。形成性評價是衡量學生在學習過程中所表現(xiàn)的狀態(tài)及學習效果的一種方式，既是學生逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力的過程，又是培養(yǎng)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。這一評價體系的實施，能夠促進學生的心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、學習能力及社會能力等多方面能力的培養(yǎng)和提高。通過幾年來的教學實踐，我對教學過程及效果質(zhì)量有以下幾點思考。

一、以課堂教學為重點，注重在過程中深化形成性評價

強調(diào)課堂從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

在課堂教學過程中，我把學生的課堂紀律、學生參與課堂活動的積極性及運用英語進行交際訓練等多方面的情況用分值體現(xiàn)出來，并進行小組競賽。在英語課堂教學中經(jīng)常使用口頭表述的評價方法，可以反映和培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維的邏輯性和概括能力，還能在一定程度上反映學生的思維過程及對所掌握知識上的理解力。如概括閱讀文章的段義、中心思想、用自己的語言復述故事等。課堂結(jié)束前，我把比賽成績統(tǒng)計出來并登記在自制的表格中。比如，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀察各小組學生的課前準備情況，對做到快、齊、靜的小組分別獎勵6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎勵分。上課期間給動靜分明的小組加分鼓勵，這樣做能有效地促進學生增強組織紀律性，同時也讓學生在接下來的時間里為上好一堂高效率的英語課做好充分的準備。在課前復習階段檢查學生對所學知識的鞏固及運用情況的過程中，采取小組競賽的方式，利用學生的集體榮譽感和好勝心理，促使學生及時復習，使學生的注意力由下課時的放松狀態(tài)很快地進入緊張有序的課堂學習狀態(tài)中。

此外，不管是傳授新知識階段還是操練階段，我都采用自愿或抽查的方式，讓學生進行小組間的較量，這樣既給課堂營造一種輕松、愉快、積極向上的學習氛圍，同時又培養(yǎng)學生之間的協(xié)作精神。因為在操練過程中，為了本組的勝利，學生之間要互相督促、互相學習、互相幫助，以提高小組的整體水平。

二、以課外練習為渠道，注重在鞏固中強化形成性評價

強化學生課堂以外學習效果的評價，能夠激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生有更多的決定自己學習的權(quán)力，并使學生放開對結(jié)果過分擔憂的包袱，重視過程，享受過程。作業(yè)完成情況及課外活動的參與態(tài)度也作為形成性評價的一項重要內(nèi)容。課外活動是課堂教學的延伸部分，能幫助學生運用英語知識進行交際，同時還是發(fā)揮學生個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及社交能力的廣闊天地。因此，考查學生參與課外活動的積極性也是評價中的一項不可缺少的內(nèi)容。如教師通過觀察學生完成任務的過程、檢查學生完成任務的效果，能更直接、真實、全面地了解學生的綜合語言運用能力，并作出較客觀的評價。這種評價也可以稱為表現(xiàn)性評價，使用紙筆測驗可以了解學生掌握了哪些知識，而使用表現(xiàn)性評價可以了解學生在真實環(huán)境下實際語言技能的能力。教師可以評價學生，也可以學生之間互評。

三、以多種活動為手段，注重在養(yǎng)成中固化形成性評價

形成性評價是對學生學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗，強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，教師的職責是確定任務，收集資料，與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。

教師通過問卷調(diào)查及學生和家長之間的座談或訪談有利于了解學生的學習興趣、學習策略、學習態(tài)度，了解學生的個人學習特點及需求，從而采取相應措施強化教學效果，學生也可以在老師的指點下有目的地調(diào)整自己的學習策略和態(tài)度，提高自己的興趣，調(diào)查及座談活動一學期開展兩次。第二次的調(diào)查要與第一次調(diào)查情況作比較，以便發(fā)現(xiàn)學生興趣態(tài)度、學習方式的變化。我采用如下問卷調(diào)查來了解學生的學習興趣及學習策略：1.你覺得英語對你重要嗎？為什么？2.你覺得英語難學嗎？如果覺得難，是哪一方面？3.你喜歡上英語課嗎？說明理由。4.你知道遺忘的規(guī)律及如何防止遺忘嗎？？這些活動的開展，對于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。

綜上所述，形成性評價能使教師更了解學生，因為它也讓學生參與到評價中，讓學生更了解自己?？吹阶约涸趯W習過程中的每一點收獲，學生便會增強自信心，分析自己的不足，明確努力方向，不斷地調(diào)整學習策略。這個過程就是學生自主學習的過程，學生從中增強了合作與參與意識，培養(yǎng)了合作學習和與人交往的能力。形成性評價采用靈活多樣的評價形式，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，使學生在評價活動中學會相互學習、相互欣賞、取長補短，增強合作和參與意識，提高學習興趣。endprint