李鳳梅

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要學(xué)習(xí)對生活有用的地理與地理教學(xué)要構(gòu)建開放的地理課程的教學(xué)理念。”地理課本中的許多閱讀材料取材廣泛，生動(dòng)有趣，通俗易懂，極具感染力。如果我們在地理教學(xué)中很好地加以利用，不僅可以使新課程理念在地理教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，還可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

學(xué)習(xí)地理要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課前就應(yīng)把本課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容預(yù)習(xí)好。學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考一些問題，并記住所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣識(shí)記工作就能基本完成。要求學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容不僅包括文字系統(tǒng)，更包括圖像系統(tǒng)。圖像系統(tǒng)要求學(xué)生添出圖中主要的地理事物，主要解決圖中“是什么”的問題。我們對于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生理解的問題，設(shè)計(jì)出這樣的思考題：分析各地理事物之間的聯(lián)系，分析地圖反映的基本原理，解決圖中“為什么”、“怎么樣”的問題等。如在預(yù)習(xí)“美國”這一內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的問題讓學(xué)生思考：①美國位于哪個(gè)半球？②談?wù)劽绹念I(lǐng)土構(gòu)成如何？③為什么說美國是一個(gè)移民國家，通過圖表做具體的說明？④為什么說美國是世界的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，請結(jié)合具體的事例說說？⑤美國的地形分布與氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布的關(guān)系如何？這些問題能激起學(xué)生閱讀的欲望，從而進(jìn)一步開展閱讀，尋找答案。學(xué)生一旦養(yǎng)成自主閱讀與課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在閱讀過程中就會(huì)潛移默化地提高閱讀能力，從而更讀懂地理語言與地圖語言。

二、營造閱讀氛圍，開展有效的閱讀

地理閱讀教學(xué)與語文課一樣，教師要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造有效的地理閱讀氛圍，讓學(xué)生集中自己的注意力，從而開展有效閱讀。在地理教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到大量的材料需要讓學(xué)生閱讀，如一些需要閱讀的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)課本與學(xué)習(xí)資源能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對案例教學(xué)中的某個(gè)案例材料閱讀等，這些閱讀材料往往篇幅比較長，但知識(shí)點(diǎn)卻不多、層次十分清楚。這就要求學(xué)生對學(xué)習(xí)材料逐詞逐句地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)層次再對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分析，然后做好筆記。這時(shí)可以對閱讀材料的要領(lǐng)進(jìn)行句子成分的分析，找出其中的關(guān)鍵詞，看不懂的地方做上標(biāo)記。我們在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時(shí)要提出一些問題考查學(xué)生，檢查他們對知識(shí)的理解與掌握程度，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行必要的講解。實(shí)踐證明，有效的地理閱讀需要教師營造良好的閱讀氛圍。地理閱讀區(qū)別于語文閱讀，地理材料中的一切信息無不是表達(dá)地理特征的因素之一。

三、培養(yǎng)讀圖能力，強(qiáng)化學(xué)生的地圖意識(shí)

地圖是地理教學(xué)中最好的教具之一，也是地理的第二語言。地圖展示給學(xué)生的是一種獨(dú)特的語言，其中包含豐富的地理知識(shí)點(diǎn)與地形特點(diǎn)等，能夠幫助學(xué)生記憶與理解，掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以，擺在我們面前的首要問題是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀地圖。只要學(xué)生的讀圖能力提高，下面的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。在教學(xué)中，我們不妨這樣培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力：①教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的閱讀地圖的方法，對于看地圖的三個(gè)重要因素及基本要領(lǐng)記牢，對于圖例、比例尺、方向的運(yùn)用要在實(shí)際的問題中多練習(xí)多掌握。②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)半球、經(jīng)緯度具體地理位置與相對位置的次序去讀懂地圖。讓學(xué)生明白，只要心中有自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就一定會(huì)有所收獲。③不失時(shí)機(jī)地變換角度閱讀地圖，從不同角度獲取知識(shí)，以便加深印象。對地理知識(shí)的死記硬背就會(huì)事倍功半，要結(jié)合地圖與文字說明，進(jìn)一步理解記憶，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的讀圖能力與分析地圖的能力。利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這是一條很好的途徑。讓學(xué)生逐步感覺到離不開地圖，這就說明學(xué)生已進(jìn)入狀態(tài)。

四、學(xué)會(huì)閱讀圖表，實(shí)現(xiàn)知與能力遷移

初中地理新教材中增添了很多圖像，這對提高學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，因?yàn)樽x圖比讀文字要求更高。為了突出地理這門學(xué)科特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力，新教材中的圖像系統(tǒng)充分考慮到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，認(rèn)為在教學(xué)過程中不能只注意到地理圖像的知識(shí)傳授而忽視其他方面的教育功能。教師在教學(xué)過程中除了按照教學(xué)大綱的要求充分用好圖外，還應(yīng)精心推敲設(shè)圖的用意，以便取得更為理想的教學(xué)效果。我們在課堂教學(xué)中要圍繞地圖不斷提出問題，進(jìn)一步啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維閱讀思維能力。同時(shí)，要求學(xué)生通過閱讀中質(zhì)疑加深對知識(shí)的理解，以取得更佳的教學(xué)效果。例如對于《光合作用示意圖》這幅圖，通過對原料、產(chǎn)物、條件與機(jī)理的分析，可以鞏固前面已經(jīng)所學(xué)的水循環(huán)、大氣的熱狀況、植物生理等知識(shí)，然后要求學(xué)生把示意圖下面的化學(xué)反應(yīng)式溶解在示意圖中，從而讓光合作用的整體性特點(diǎn)發(fā)揮出來，這樣在閱讀圖像中促使學(xué)生加深對知識(shí)的理解。

五、設(shè)置具體問題，促使進(jìn)入閱讀狀態(tài)

教學(xué)中讓學(xué)生帶著一定問題閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，必須創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。這就要求教師必須熟知教材體系和新舊知識(shí)的聯(lián)系，熟悉學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能發(fā)展水平。地理教材中每一段文字、每一個(gè)幅圖的設(shè)計(jì)都滲透著編者的意圖，學(xué)生就得思考，這句話或幅圖為解決什么問題而設(shè)，從而由被問轉(zhuǎn)為提高、質(zhì)疑。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過深思熟慮、深層次的閱讀及全面的分析總結(jié)，會(huì)盡力尋求滿意答案。這實(shí)質(zhì)已經(jīng)達(dá)到我們閱讀的初步目的——熟悉教材。吸引學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣的方法多樣，有趣的引言課、難忘的實(shí)習(xí)課、生動(dòng)的CAI課件、視頻課，甚至任課老師一口流利的普通話、性格幽默風(fēng)趣等。嘗試經(jīng)常把學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來地理就在身邊，自己本來就像張衡一樣很愛好地理，自己本來就知道很多天文地理知識(shí)，再加上老師經(jīng)常性的鼓勵(lì)，效果會(huì)更好。

從某種意義上說地理知識(shí)確實(shí)存在一定程度的枯燥性與乏味性，但是只要我們充分發(fā)揮閱讀材料的豐富性與趣味性，在激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的興趣上會(huì)有極大的幫助。同時(shí)還會(huì)形成對地理知識(shí)愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)的良性循環(huán)，這一定會(huì)顯著地提高其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率，并對提高學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有極大的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。endprint