樓恒陽(yáng)

(浙江大學(xué) 公共體育與藝術(shù)部,浙江 杭州 310058)

0 前 言

自1984年我國(guó)廣東省中山市開(kāi)辦第一家高爾夫俱樂(lè)部以來(lái)，高爾夫運(yùn)動(dòng)在我國(guó)已經(jīng)有了相當(dāng)規(guī)模的發(fā)展。根據(jù)有關(guān)資料顯示，截止2011年，全國(guó)營(yíng)業(yè)中的高爾夫球場(chǎng)設(shè)施440家，合計(jì)543個(gè)18洞球場(chǎng)。高爾夫球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)迅猛發(fā)展，但高爾夫?qū)I(yè)人才卻依然十分匱乏。隨著高爾夫運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目正式列入2016年里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，全球高爾夫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，將使我國(guó)高爾夫產(chǎn)業(yè)中高級(jí)管理人才缺口更大。因此，培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)人才就成了我們當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)自1995年深圳大學(xué)率先開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)以來(lái)，在短短的將近二十年的時(shí)間里，全國(guó)就已經(jīng)有了100所左右的高校相繼開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)。但我國(guó)高校高爾夫教育模式、課程設(shè)置、場(chǎng)地配備、師資力量等方面存在各種缺陷，導(dǎo)致出現(xiàn)教育水平參差不齊的現(xiàn)狀。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校高爾夫球課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀的分析，并針對(duì)高爾夫?qū)I(yè)設(shè)置淺顯和教材短缺、師資不足等問(wèn)題提出發(fā)展策略，為國(guó)內(nèi)高爾夫教育的進(jìn)一步發(fā)展提供有效的參考。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

我國(guó)開(kāi)設(shè)高爾夫課程的高等院校。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法。利用Google、“百度”等搜索引擎，搜索我國(guó)開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)課程的高校，了解其開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)收集、整理我國(guó)高校高爾夫?qū)I(yè)教育的文獻(xiàn)和資料，進(jìn)行深入的研究和參考。

2.2.2 比較分析法。對(duì)掌握的材料采取同比或類比的方法進(jìn)行比較分析。

2.2.3 分類統(tǒng)計(jì)法。按研究的分類將需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程的現(xiàn)狀分析

2.1.1 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程的規(guī)模。根據(jù)有關(guān)資料顯示，目前在我國(guó)至少有62所學(xué)校開(kāi)設(shè)了高爾夫?qū)I(yè)教育或者是高爾夫課程教學(xué)。這62所學(xué)校中有35所是本科院校，27所專科院校。

從表1 可以看出，在已經(jīng)開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)教育的62所學(xué)校中，公辦高等院校的數(shù)量是 47所，占到總數(shù)的75.8%，這說(shuō)明了我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)正逐步走向高學(xué)歷的發(fā)展方向。同時(shí)通過(guò)表1還可以看到的是，除了公辦院校之外，我國(guó)還有一部分的民辦學(xué)校，具體數(shù)字是15所，占到了24.2%，這標(biāo)志了民辦學(xué)校也促進(jìn)了我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)教育的發(fā)展，并且可以說(shuō)起到了比較大的作用。

表1 我國(guó)開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)教育學(xué)校一覽表

2.1.2 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程的教育層次。我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)教育包括了中專以上所有的教育層次(見(jiàn)表2)。北京林業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的草業(yè)科學(xué)和草坪管理(高爾夫球場(chǎng))專業(yè)教育中就包括了本科生、碩士生以及博士生 3 個(gè)不同的層次。另外同濟(jì)大學(xué)高爾夫商學(xué)院、北京體育大學(xué)管理學(xué)院(和深圳大學(xué)高爾夫?qū)W院聯(lián)合)就開(kāi)設(shè)了研究生課程，人民大學(xué)也開(kāi)設(shè)了高爾夫EMBA。

表2 我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)教育層次統(tǒng)計(jì)表(所)

從學(xué)歷教育的角度分析，本科教育的規(guī)模是最大的，占到整個(gè)學(xué)歷教育的45.2%，其次是?？疲嫉搅?7%，研究生教育的比重是 5.5%，這說(shuō)明我國(guó)高爾夫?qū)W歷教育呈現(xiàn)出一種兩頭小、中間大的狀況，這也與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的比例要求是相符合的。

2.1.3 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程的教育形式。國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程主要有兩種形式：一是設(shè)立高爾夫?qū)I(yè)，通過(guò)文化教育的體育類、旅游大類的旅游管理類、財(cái)經(jīng)大類的工商管理類以及農(nóng)林牧漁大類的草業(yè)科學(xué)類進(jìn)行招生，以深圳大學(xué)高爾夫?qū)W院、北京體育大學(xué)管理學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)等為代表，專門培養(yǎng)高爾夫方面的專業(yè)人才，本科教育為主；二是高爾夫體育選項(xiàng)課，對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放，以北京大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、華南理工大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為代表，把高爾夫作為一門體育課來(lái)開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生有更豐富的選擇。

2003年，華南理工大學(xué)建設(shè)的水上高爾夫練習(xí)場(chǎng)，是高爾夫運(yùn)動(dòng)第一次進(jìn)入大學(xué)體育課；2006年，廈門大學(xué)提出一部分學(xué)院把高爾夫課程作為必修課，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)打高爾夫球的要求；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等11所上海地區(qū)的高校都開(kāi)設(shè)了高爾夫課。

2.1.4 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程的場(chǎng)地現(xiàn)狀。據(jù)一些實(shí)地及文獻(xiàn)資料的調(diào)查,我國(guó)高校中開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)校擁有高爾夫場(chǎng)地的,大致分為以下幾種情況:

①擁有自己的高爾夫球場(chǎng)的高校,如遼寧職業(yè)學(xué)院(27洞)、深圳大學(xué)(18洞)、山東南山學(xué)院(18洞)、海南大學(xué)三亞學(xué)院(18洞)、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院(9洞)等。

②擁有自己的高爾夫練習(xí)場(chǎng)的高校,如深圳大學(xué)、山東南山學(xué)院、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、海南大學(xué)三亞學(xué)院、中國(guó)信息大學(xué)、華南理工大學(xué)、中山大學(xué)珠海校區(qū)、復(fù)旦大學(xué)上海遠(yuǎn)大視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院、南京體院、河北體院等。

③利用社會(huì)力量,租用或合作辦學(xué)的高校,如:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京體育大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、上海交大、武漢大學(xué)、華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)深圳旅游學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等。

④其他設(shè)施代替高爾夫場(chǎng)地的高校,如上海電力學(xué)院、中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)等。

從以上我國(guó)部分高校高爾夫場(chǎng)地配備情況,我們可以看出,高校高爾夫?qū)I(yè)教育其硬性基礎(chǔ)設(shè)施較為簡(jiǎn)陋,只有極少部分學(xué)校有財(cái)力建設(shè)高爾夫球場(chǎng)或者高爾夫練習(xí)場(chǎng),有些開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)的高校甚至沒(méi)有高爾夫場(chǎng)地。

2.1.5 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程設(shè)置狀況。我國(guó)高校高爾夫?qū)I(yè)科目的設(shè)置雖然有所差異，但也存在較大的共性，開(kāi)課率達(dá)到75%以上的課程有七門，他們是：高爾夫競(jìng)賽規(guī)則與組織、高爾夫草坪護(hù)養(yǎng)與管理、高爾夫球場(chǎng)設(shè)計(jì)與建造、高爾夫英語(yǔ)、高爾夫俱樂(lè)部管理、高爾夫概論、高爾夫球技術(shù)與技能?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)課的課程設(shè)置存在以下不足：

①我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)課課程門類少，單課課時(shí)長(zhǎng)。我國(guó)平均只有6門高爾夫?qū)I(yè)理論課程(球技課除外)，總學(xué)時(shí)卻達(dá)到了426。

②我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)課程的設(shè)置較為薄弱，覆蓋領(lǐng)域較窄。真正的專業(yè)課只有四門，即高爾夫競(jìng)賽規(guī)則與組織、高爾夫草坪護(hù)養(yǎng)與管理、高爾夫球場(chǎng)設(shè)計(jì)與建造、高爾夫俱樂(lè)部管理。

③我國(guó)重視草坪養(yǎng)護(hù)與管理課程的開(kāi)設(shè)，缺少球技教學(xué)方法課程的開(kāi)設(shè)。我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都非常重視高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)與管理課程的開(kāi)設(shè)，如深圳大學(xué)高爾夫?qū)W院與草坪管理相關(guān)的課程有三門，總學(xué)時(shí)達(dá)到了 180，占總個(gè)高爾夫?qū)I(yè)課程的 35%。

④我國(guó)高爾夫管理專業(yè)課程的設(shè)置缺乏規(guī)范和協(xié)調(diào)，科目的設(shè)置、課時(shí)的分配以及課程內(nèi)容的選擇由各校自行決定，差異較大。如：同濟(jì)大學(xué)的《球場(chǎng)基本管理與規(guī)劃設(shè)計(jì)》，課程內(nèi)容包含了《高爾夫草坪護(hù)養(yǎng)》和《高爾夫球場(chǎng)設(shè)計(jì)》兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，總學(xué)時(shí)卻只有34學(xué)時(shí)；《高爾夫球技術(shù)與技能》這門課程包含了與高爾夫賽事運(yùn)作、高爾夫規(guī)則、球技等內(nèi)容，總學(xué)時(shí)也只有102學(xué)時(shí)。差異最大的是球技課程的學(xué)時(shí)分配，河北體院的球技課達(dá)到 976 學(xué)時(shí)，占整個(gè)高爾夫?qū)I(yè)課程的 81.3%，而同濟(jì)大學(xué)的技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)際上只有48個(gè)學(xué)時(shí)。

⑤我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)存在著課程之間部分內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。如北京體育大學(xué)《設(shè)施管理》的課程內(nèi)容與《俱樂(lè)部運(yùn)作和管理》，《高爾夫球場(chǎng)的設(shè)計(jì)和建造》，《草坪養(yǎng)護(hù)和管理》三門課程的內(nèi)容存在著重復(fù)。

2.1.6 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程的教材現(xiàn)狀。目前高爾夫?qū)I(yè)的相關(guān)教材十分匱乏，如規(guī)則、球技和草坪方面的書籍多是國(guó)外的，適合中國(guó)學(xué)生體能水平的球技書籍很少，同時(shí)適應(yīng)中國(guó)高爾夫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的相關(guān)管理類教材寥寥無(wú)幾。除此之外，目前市面上很多高爾夫?qū)I(yè)的書籍權(quán)威性不高，大部分作為娛樂(lè)體育教材出現(xiàn)，無(wú)法在高校內(nèi)作為專業(yè)課教材使用；還有很多專業(yè)課優(yōu)先于教材出現(xiàn)在專業(yè)課中，教師只能通過(guò)自己搜集相關(guān)材料或與國(guó)內(nèi)外專業(yè)人士聯(lián)系拿到一手材料作為專業(yè)課教材進(jìn)行授課?？傮w而言，高爾夫?qū)I(yè)教材在系統(tǒng)性、針對(duì)性和廣泛性方面都比較缺乏。目前主要采用的教材有：吳亞初的《高爾夫概論》；馬宗仁，馬宗貴，陽(yáng)承勝的《現(xiàn)代高爾夫草坪科學(xué)技術(shù)》；譚受清的《高爾夫俱樂(lè)部管理》、《高爾夫球運(yùn)動(dòng)導(dǎo)程》、《高爾夫球場(chǎng)建造與草坪護(hù)養(yǎng)》、《球童學(xué)》、《高爾夫破90±9桿自訓(xùn)秘訣》；[美]約翰·斯坦布萊德，曾婷婷譯的《高爾夫規(guī)則與禮儀》；[美]羅伯特·穆?tīng)枴じ窭追蛩怪?，杜鵬飛等譯的《高爾夫球場(chǎng)設(shè)計(jì)》；[韓]裴勇的《高爾夫?qū)崙?zhàn)法則》；[美]詹姆斯·B.比爾德(James B.Beard)著；韓烈保，張運(yùn)的《高爾夫球場(chǎng)草坪》；王曉鈞的《高爾夫心理學(xué)》；黃麗堅(jiān)的《高爾夫俱樂(lè)部會(huì)所經(jīng)營(yíng)與管理》等等。

2.1.7 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程的專業(yè)教師狀況。在我國(guó)高校高爾夫教育的師資力量上，各大高校高爾夫?qū)I(yè)除了草坪類教育具有專業(yè)的教師構(gòu)成，在以運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)和管理專業(yè)培養(yǎng)為主的高校中普遍存在這類師資匱乏的現(xiàn)狀。由于高爾夫運(yùn)動(dòng)在我國(guó)起步較晚，專業(yè)的高爾夫?qū)I(yè)人才在社會(huì)上相當(dāng)稀缺，這就導(dǎo)致許多專業(yè)高爾夫?qū)I(yè)人才在擇業(yè)的時(shí)候很少與高校教育方面掛靠。球會(huì)優(yōu)厚的待遇條件是高校無(wú)法與之比擬的，但是目前許多高校會(huì)選擇主動(dòng)與球會(huì)合作，如聘請(qǐng)客座教授。在教學(xué)過(guò)程中，分批為在校相關(guān)教師進(jìn)行高爾夫?qū)I(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。

2.2 目前我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程存在的問(wèn)題分析

2.2.1 在學(xué)科歸屬上,歸屬學(xué)科不明確。高爾夫管理專業(yè)分別歸屬不同的大專業(yè)背景下,例如工商管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)、公關(guān)事業(yè)管理專業(yè)、草業(yè)科學(xué)專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,混淆管理專業(yè)和技術(shù)型專業(yè)人才的培養(yǎng)方式,會(huì)造成人才素質(zhì)專業(yè)性不強(qiáng),混亂高爾夫人才市場(chǎng)的選定標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2 在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上,大部分院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,對(duì)高爾夫行業(yè)所需要的各種專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑不清楚,忽視高爾夫運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng),僅局限于為高爾夫俱樂(lè)部培養(yǎng)管理人才。

2.2.3 在課程內(nèi)容設(shè)置上,表現(xiàn)出繁、難、偏、舊、雜的弊病,課程與課程之間內(nèi)容交叉重復(fù),缺乏有效整合,既占用了教學(xué)時(shí)間,影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,又降低了教育教學(xué)質(zhì)量,不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而且?guī)в忻黠@的背景學(xué)科特點(diǎn)和拼裝色彩。

2.2.4 在學(xué)校硬件設(shè)施上,首先表現(xiàn)出師資力量的缺乏,這是全國(guó)高校的通病,當(dāng)然這與高爾夫運(yùn)動(dòng)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短有關(guān)。其次是學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施的不完善,開(kāi)設(shè)高爾夫管理專業(yè),就要有高爾夫球場(chǎng)供學(xué)生練球,可我國(guó)的絕大部分高校都沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)施,這就減少了學(xué)生的時(shí)間機(jī)會(huì)。如果和社會(huì)上的高爾夫倶樂(lè)部合作教學(xué),那么又增加了學(xué)校的開(kāi)支和學(xué)生上課費(fèi)用,而且據(jù)調(diào)查每次學(xué)生下場(chǎng)打球的頻率很低,因此教學(xué)效果也不明顯。

2.2.5 在課程實(shí)施上,都是以講授式理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)只是為理論教學(xué)做有益補(bǔ)充而已,沒(méi)有突出課程實(shí)施的多樣性和靈活性,忽視對(duì)學(xué)生的高爾夫球技和實(shí)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程的發(fā)展策略分析

2.3.1 與本行業(yè)共同制定培養(yǎng)方案?，F(xiàn)在各高校的培養(yǎng)方案大多是主觀制定的，摸索著進(jìn)行專業(yè)教育，大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)高爾夫行業(yè)的認(rèn)可，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生行業(yè)認(rèn)可度低，也缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此，各高校應(yīng)該聯(lián)合行業(yè)建立一個(gè)教學(xué)交流平臺(tái)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)際知名球場(chǎng)的專家學(xué)者，定期開(kāi)展交流活動(dòng)，根據(jù)市場(chǎng)需求制定符合高校自身特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，在發(fā)展的同時(shí)根據(jù)變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能被行業(yè)所認(rèn)可，所學(xué)知識(shí)才會(huì)有用武之地，知識(shí)能力也才能夠有創(chuàng)新。

2.3.2 完善專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)。借鑒國(guó)外成熟的課程設(shè)置體系，優(yōu)化課程安排。專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育并重，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的實(shí)用性和針對(duì)性的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生人際交流和溝通能力以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)；增加學(xué)生實(shí)習(xí)次數(shù)和實(shí)踐時(shí)間，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)配套進(jìn)行。

教材的缺乏已經(jīng)成為影響中國(guó)高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要原因之一，中國(guó)應(yīng)積極引進(jìn)國(guó)外權(quán)威教材，學(xué)習(xí)西方國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)積極配合，共同制定適合中國(guó)高爾夫行業(yè)發(fā)展的專業(yè)課教材。

2.3.3 加強(qiáng)專業(yè)師資力量培訓(xùn)。教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是教學(xué)的主要實(shí)施者。目前我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)教育中師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。由于我國(guó)高校開(kāi)辦高爾夫?qū)I(yè)教育時(shí)間較短，很多專業(yè)課教師非科班出生，而是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)入高爾夫?qū)I(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中也是邊教邊學(xué)，缺乏高爾夫?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能不足以滿足高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生的需要。對(duì)此類現(xiàn)象，很多開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)的高校積極探索，例如深圳大學(xué)旅游學(xué)院和湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院就選派了部分專業(yè)課教師到蘇格蘭的圣安德魯斯·愛(ài)姆伍德高爾夫?qū)W院學(xué)習(xí)。讓老師通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最大程度地掌握高爾夫?qū)I(yè)知識(shí)，獲得教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)將新的教學(xué)理念通過(guò)教學(xué)的形式傳達(dá)給學(xué)生。這不僅使得專業(yè)課教師的專業(yè)水平得到了提高，教學(xué)能力也有了一個(gè)新的飛躍。

2.3.4 充分發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。在互惠互利的基礎(chǔ)上，辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行溝通，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，建立實(shí)習(xí)基地，盡可能地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)應(yīng)設(shè)法解決辦學(xué)硬件條件，發(fā)揮政府的力量，多建設(shè)公眾高爾夫球場(chǎng)和小型球場(chǎng)，為辦學(xué)創(chuàng)造有利條件。這對(duì)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)既有一定理論知識(shí)又有較強(qiáng)高爾夫技能的高爾夫?qū)I(yè)人才有一定的影響。因此高校應(yīng)在能盡量滿足專業(yè)需要的前提下，積極地與高爾夫俱樂(lè)部以及高爾夫相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，使得學(xué)校和高爾夫俱樂(lè)部形成一種新型的伙伴關(guān)系，學(xué)校為俱樂(lè)部提供具有高素質(zhì)高水平的專業(yè)人才，俱樂(lè)部為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地。同時(shí)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)高爾夫俱樂(lè)部的管理者作為學(xué)校的兼職專業(yè)課教師，及時(shí)而詳細(xì)地就目前高爾夫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)新的信息和理念。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 高爾夫運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展只有短短近三十年時(shí)間，高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程也只有近二十年時(shí)間，高爾夫教育還處在摸索、探討的階段。

3.1.2 我國(guó)開(kāi)設(shè)高爾夫課程的高校規(guī)模還太小。全國(guó)有幾千所高校，而開(kāi)設(shè)高爾夫課的高校只有近百所，并且主要集中在東部沿海發(fā)達(dá)城市的高校。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程的教育層次偏低，高學(xué)歷教育層次偏少，高爾夫高級(jí)管理人才和高爾夫技術(shù)教學(xué)專家嚴(yán)重缺乏。

3.1.3 我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程的教育形式多種多樣，但課程設(shè)置缺乏規(guī)范和協(xié)調(diào)，科目的設(shè)置、課時(shí)的分配以及課程內(nèi)容的選擇由各校自行決定，差異較大，課程之間部分內(nèi)容有重復(fù)的現(xiàn)象，課程門類少，單課課時(shí)長(zhǎng)，覆蓋領(lǐng)域較窄。高爾夫?qū)I(yè)教材在系統(tǒng)性、針對(duì)性和廣泛性方面也都比較缺乏。

3.1.4 從我國(guó)部分高校高爾夫場(chǎng)地配備情況看,高校高爾夫?qū)I(yè)教育其硬性基礎(chǔ)設(shè)施較為簡(jiǎn)陋,只有極少部分學(xué)校有財(cái)力建設(shè)高爾夫球場(chǎng)或者高爾夫練習(xí)場(chǎng),有些開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)的高校甚至沒(méi)有高爾夫場(chǎng)地。由于高爾夫運(yùn)動(dòng)在我國(guó)起步較晚，專業(yè)的高爾夫人才在社會(huì)上相當(dāng)稀缺，在以運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)和管理專業(yè)培養(yǎng)為主的高校中普遍存在這類師資匱乏的現(xiàn)狀。

3.1.5 目前我國(guó)高校開(kāi)設(shè)高爾夫課程存在的問(wèn)題是：學(xué)科歸類不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，課程設(shè)置單調(diào)重復(fù)，開(kāi)展教學(xué)的軟硬件設(shè)施緊缺以及缺少技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 建議

3.2.1 與本行業(yè)共同制定培養(yǎng)方案。各高校應(yīng)該聯(lián)合行業(yè)建立一個(gè)教學(xué)交流平臺(tái)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)際知名球場(chǎng)的專家學(xué)者，定期開(kāi)展交流活動(dòng)，根據(jù)市場(chǎng)需求制定符合高校自身特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，在發(fā)展的同時(shí)根據(jù)變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3.2.2 完善專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)。借鑒國(guó)外成熟的課程設(shè)置體系，優(yōu)化課程安排。積極引進(jìn)國(guó)外權(quán)威教材，學(xué)習(xí)西方國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同制定適合中國(guó)高爾夫行業(yè)發(fā)展的專業(yè)課教材。

3.2.3 充分挖掘場(chǎng)地資源，加強(qiáng)專業(yè)師資力量培訓(xùn)。各高?？刹捎靡虻刂埔?，開(kāi)發(fā)挖掘簡(jiǎn)易安全的高爾夫練習(xí)場(chǎng)地(如打籠、打布練習(xí)場(chǎng)或“迷你”高爾夫練習(xí)場(chǎng))。專業(yè)師資力量可以引進(jìn)高爾夫?qū)I(yè)人才，也可以聯(lián)合高爾夫俱樂(lè)部進(jìn)行本土培養(yǎng)，更要?jiǎng)?chuàng)造條件讓專業(yè)教師接受更高層次的培養(yǎng)。

3.2.4 充分發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。在互惠互利的基礎(chǔ)上，辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行溝通，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，建立實(shí)習(xí)基地，盡可能地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

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