萬(wàn)方+趙倩倩+馮曉翔

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)方（1986—），女，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)。

教學(xué)改革作為現(xiàn)代教育科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)教育發(fā)展具有重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用，是現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，高職教育工作者開始認(rèn)識(shí)到高職教育成效如何，關(guān)鍵在于高職生是否真正得到了發(fā)展，是否獲得自由、充分、全面的發(fā)展。就目前高職教育教學(xué)的狀況來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于能否改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)體系，使其真正以“促進(jìn)高職生發(fā)展為本”。

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是集基本理論、實(shí)訓(xùn)為一體，與環(huán)境質(zhì)量緊密結(jié)合的一門課程。它是環(huán)境保護(hù)與治理技術(shù)專業(yè)的通用性技術(shù)課程，也是核心課程。對(duì)于學(xué)環(huán)保的人來(lái)說(shuō)，不論?？粕?、本科生還是研究生，該課程都是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。環(huán)境監(jiān)測(cè)是以采樣技術(shù)、樣品預(yù)處理、水和廢水及空氣和廢氣中有毒有害物質(zhì)的監(jiān)測(cè)、生物監(jiān)測(cè)和環(huán)境污染監(jiān)測(cè)儀器方面的內(nèi)容，以及ICP—AES、GC—MS等近代分析技術(shù)、室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)、生活垃圾監(jiān)測(cè)、生態(tài)監(jiān)測(cè)等為主要內(nèi)容的一門課程，涵蓋采樣與分析測(cè)定方法、質(zhì)量控制與質(zhì)量保證。其主要作用是利用物理、化學(xué)和生物等技術(shù)手段，及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解和反映環(huán)境質(zhì)量狀況及其變化趨勢(shì)，全面系統(tǒng)地反映環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展[1]。

一、環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題（1）學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的限制。實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資較大，維護(hù)費(fèi)用高，導(dǎo)致儀器設(shè)備相對(duì)匱乏，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿足學(xué)生一對(duì)一動(dòng)手的需要。通常是教師在課堂上介紹實(shí)驗(yàn)，然后到實(shí)訓(xùn)室很多人圍在一起看一套實(shí)驗(yàn)裝備，教師進(jìn)行操作示范，學(xué)生卻得不到鍛煉。

（2）實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)性。許多專業(yè)實(shí)訓(xùn)需使用高壓鋼瓶、高壓電等危險(xiǎn)設(shè)施，有的還會(huì)用到劇毒物質(zhì)，產(chǎn)生廢棄物，不僅直接影響師生的健康，而且還會(huì)造成環(huán)境污染。

（3）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的欠缺。目前，企業(yè)體制結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，國(guó)營(yíng)企業(yè)不斷轉(zhuǎn)化為股份制等新型企業(yè)模式，很難接受逐年增加的實(shí)習(xí)學(xué)生。大部分工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)都是大型連續(xù)性生產(chǎn)裝置，要求生產(chǎn)連續(xù)穩(wěn)定。這樣，學(xué)生的實(shí)習(xí)只能看不能動(dòng)手，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，大型生產(chǎn)裝置越來(lái)越系統(tǒng)化、自動(dòng)化，學(xué)生只能看到表面和概貌，無(wú)法深入和具體了解試驗(yàn)原理，對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解。

二、環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革具體措施（1）仿真系統(tǒng)有助于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。環(huán)境監(jiān)測(cè)課程作為環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)綜合類課程，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范圍也很廣，包括環(huán)境當(dāng)中不同成分綜合分析、噪聲污染等級(jí)監(jiān)測(cè)、放射性物質(zhì)監(jiān)測(cè)等。本專業(yè)現(xiàn)有仿真軟件由東方仿真提供，供學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬操作練習(xí)。在對(duì)抽象的理論進(jìn)行全面滲透性的講解后，仿真模擬操作平臺(tái)的引入，使學(xué)生將抽象的概念具體化。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，明確了教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位[2]。

（2）景觀人工湖、草坪、綠色植被、污水處理車間等大型區(qū)域可作為學(xué)生進(jìn)行連續(xù)環(huán)境監(jiān)測(cè)的采樣點(diǎn)或?qū)嵱?xùn)基地。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院占地面積較大，整體規(guī)劃布局良好，樹木、草地、景觀湖錯(cuò)落有致，為采樣進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)提供了有力保障。學(xué)生可以按照大氣、水、土壤、固廢、噪聲、固廢等不同的領(lǐng)域進(jìn)行樣品采集和持續(xù)監(jiān)測(cè)，打破了原有教師提前采集好樣品單純讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)室練習(xí)的常規(guī)模式，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，還為其提供了一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)基地以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)前沿科學(xué)知識(shí)。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。陳舊的知識(shí)無(wú)法讓學(xué)生提起興趣，知識(shí)的更新對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。現(xiàn)在的學(xué)生多為“90后”，對(duì)新鮮事物的接受能力非常強(qiáng)，他們渴望了解前沿科學(xué)技術(shù)，喜歡對(duì)知識(shí)庫(kù)進(jìn)行及時(shí)更新。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極了解最新的技術(shù)，并且給學(xué)生想象和討論的空間，如對(duì)于兒童血鉛超標(biāo)、霧霾天氣的看法，并分析原因和危害[3]或者對(duì)復(fù)旦大學(xué)投毒事件的思考等，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

祝春水，馬衛(wèi)興.《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程體系改革探討.甘肅科技，2009（23）.

羅玲.水環(huán)境監(jiān)測(cè)課程改革實(shí)踐.教育教學(xué)論壇，2011（26）：149—150.

羅劼.地方院校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程改革的幾點(diǎn)思考.黑龍江科技信息，2013（8）：193.