王瑞鋒

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0026-02

信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的定位和要求發(fā)生了較大的改變。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的中專教育來(lái)講，改變舊的教育教學(xué)模式已非常重要。對(duì)此，我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)；深入研究人才培養(yǎng)模式，重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重組新的課程體系，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段。

一、目前中專學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀及特點(diǎn)

隨著生活節(jié)奏加快，工作學(xué)習(xí)壓力增加，導(dǎo)致人們的心理壓力也越來(lái)越大。處于青春期的職業(yè)中專學(xué)生更是如此，有調(diào)查表明，中專生普遍存在注意力不集中、時(shí)間不夠用、感到孤獨(dú)寂寞、苦悶、容易煩惱和激動(dòng)等一般問(wèn)題。還有包括厭學(xué)、同性戀、網(wǎng)戀、厭世、對(duì)社會(huì)不滿等深層次的問(wèn)題。對(duì)于厭學(xué)，是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。一些中專生在初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效，沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后才發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。

從目前情況來(lái)看，應(yīng)付計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試為主的教學(xué)模式，滿足于讓學(xué)生獲得一張證書(shū)。這固然從一定程度上檢測(cè)教師的教學(xué)效果，也讓學(xué)生走上社會(huì)時(shí)多了一張“通行證”。殊不知中專學(xué)校在教育大環(huán)境中實(shí)際上扮演著多重角色，即它不應(yīng)該單純是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該是為有志深造的學(xué)生打基礎(chǔ)的教育基地。培養(yǎng)人才是學(xué)校辦學(xué)的根本任務(wù)，影響成才的因素有很多，其中之一就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣。那么，如何培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣呢？方法有很多種，諸如：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)習(xí)慣、建立激勵(lì)機(jī)制等等。其中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是重中之重。有實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，就會(huì)放松要求，意識(shí)模糊，效率低下；反之，效率就會(huì)提高。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分必要的。

二、從“學(xué)精”和“容易學(xué)”，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，為避免因課程內(nèi)容的刪減會(huì)使學(xué)生學(xué)不“精”，對(duì)于高深理論又抽象的知識(shí)我們要盡量多用實(shí)踐性和操作性的課程內(nèi)容去鞏固、加深學(xué)生的記憶。

我們?cè)O(shè)置課程要注意課程間的銜接，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)與許多課程都具有相通性，且內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。這些內(nèi)容使中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教育浪費(fèi)掉許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也會(huì)對(duì)此贅述感到乏味。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《構(gòu)建局域網(wǎng)》課程中很多概念均被重復(fù)提到。課程設(shè)置時(shí)要將前者課程設(shè)置在后者課程之前。若此兩門(mén)課是由同一個(gè)老師給同一個(gè)班級(jí)授課，就會(huì)在前者課時(shí)里把該講的知識(shí)詳細(xì)講述，而在后者的課程里不再重講。但由于條件限制，同一個(gè)老師很少給同一個(gè)班級(jí)上某幾門(mén)內(nèi)容有重合的課程，不同的老師難免會(huì)重復(fù)講解。所以在教學(xué)中重新設(shè)置能保證知識(shí)的完整性和專業(yè)性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、尋求恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

合理正確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于順利開(kāi)展中專計(jì)算機(jī)專韭教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)開(kāi)設(shè)課程的評(píng)價(jià)等。

1.對(duì)所學(xué)專業(yè)的評(píng)價(jià)

對(duì)于中專計(jì)算機(jī)專業(yè)，不能以大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，也不能培養(yǎng)單純的操作人員。我們培養(yǎng)出來(lái)的是綜合素質(zhì)高，操作能力強(qiáng)，能靈活適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的技術(shù)人員和職業(yè)能手。社會(huì)發(fā)展使分工越來(lái)越細(xì)，雖然學(xué)的都是計(jì)算機(jī)專業(yè)，但側(cè)重點(diǎn)不同，中專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不適合從事計(jì)算機(jī)技術(shù)上高、精、尖的理論研究和開(kāi)發(fā)；中專計(jì)算機(jī)專業(yè)有其優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)實(shí)踐性、操作性、技能性強(qiáng)的工作，很多中專生的動(dòng)手能力和技能實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大學(xué)生。

2.對(duì)教學(xué)課程的評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)需求變化，教學(xué)就要改革，這樣才能人盡其才。社會(huì)就業(yè)需求的變化，使所設(shè)專業(yè)做了相應(yīng)的調(diào)整，專業(yè)方向的改變，影響到專業(yè)課程的更新。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革后，理論性的知識(shí)少了大半，多的是操作性、實(shí)踐性的知識(shí)。教改后教材也不一樣，理論少了很多，實(shí)例眾多，書(shū)本也不厚。結(jié)合中專生的年齡和基礎(chǔ)，讓其去學(xué)深?yuàn)W的理論將會(huì)非常費(fèi)勁，效果不會(huì)很好。但其好奇心、效仿能力和動(dòng)手能力很強(qiáng)。當(dāng)我們改變教學(xué)方式，重操作、實(shí)踐的時(shí)候，他們就有興趣了，效果非常好。所以，不能忽視新課程里的各個(gè)例題及實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@是提高學(xué)習(xí)技能和能力的重要內(nèi)容。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教育心理學(xué)認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)有兩大心理因素參與：一是智力因素；二是非智力因素。研究表明：一個(gè)人成功的因素中，智力因素（智商）只占20%；而非智力因素（情商）卻驚人的占到80%。可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。而評(píng)價(jià)激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最有效的手段之一。因此，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用評(píng)價(jià)激勵(lì)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得進(jìn)步，進(jìn)而更加接近成功、成才。

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，畢業(yè)學(xué)生要有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力和高效的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的軟硬件更新太快，學(xué)生必須不斷更新自己所學(xué)的知識(shí)，才能立于不敗之地。老師要不斷更新知識(shí)，要履行傳授學(xué)生技能和知識(shí)的義務(wù)。中專生的年齡較小，自尊心較強(qiáng)，心理較脆弱，有些小事有時(shí)也能影響到未來(lái)一生。對(duì)此我們應(yīng)因材施教，要轉(zhuǎn)換思維，適時(shí)地采取激勵(lì)措施，這樣會(huì)事半功倍，學(xué)生越學(xué)越有趣，老師越教越開(kāi)心，教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生終生受益。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint