史步華

摘 要：本文通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了立足于詞匯和語(yǔ)法的高三英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)策略，并將其分成三個(gè)部分進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：詞匯復(fù)習(xí)；語(yǔ)法復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

縱觀近幾年的英語(yǔ)高考試題，題中的知識(shí)點(diǎn)一般多是源于教材，但題目是原創(chuàng)的。鑒于這一點(diǎn)，作為高三的英語(yǔ)教師，我在第一輪四個(gè)月的復(fù)習(xí)中堅(jiān)持“以本為本，以綱為綱”，把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上，從而帶動(dòng)學(xué)生提高基本技能和解題能力。

今年我所帶的兩個(gè)班的英語(yǔ)水平參差不齊，這樣的情況無(wú)形中增加了教學(xué)的難度和復(fù)雜性。但作為教師，我堅(jiān)持尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)中極力做到兼顧優(yōu)等生，不拋棄后進(jìn)生。

在認(rèn)真分析考綱，綜合考慮學(xué)生實(shí)際水平之后，在第一輪復(fù)習(xí)中，我制定了立足于雙基的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。下面談?wù)劚救说木唧w做法：

1 精粗結(jié)合的詞匯復(fù)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握詞匯量的多少直接影響到語(yǔ)言能力的運(yùn)用。有些學(xué)生誤以為一進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)就是不斷地做模擬卷，搞題海戰(zhàn)術(shù)，但事實(shí)上這樣的方法對(duì)水平一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有害無(wú)益的。雖然說(shuō)以前已學(xué)了很多的單詞和句型，不見(jiàn)得大多數(shù)同學(xué)會(huì)很好掌握和熟悉地運(yùn)用。所以切不可不注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累而直奔考試。我在第一輪復(fù)習(xí)中特重視詞匯的復(fù)習(xí)。當(dāng)然這里的詞匯不僅僅是單詞，它還包括了詞組、句型等。我以學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的人教版“優(yōu)化方案”為復(fù)習(xí)材料，全面復(fù)習(xí)了必修六冊(cè)的每個(gè)單元的核心單詞，高頻短語(yǔ)和典型句式。由于時(shí)間有限，不可能逐詞逐句從頭開(kāi)始。我采用了任務(wù)型的復(fù)習(xí)策略，要求學(xué)生每節(jié)課之前先預(yù)習(xí)，課堂上，我先“粗”講了本單元的重點(diǎn)單詞，詞組和句式，接著側(cè)重“精”講了重中之重的語(yǔ)言點(diǎn)。如：Module1Unit1我細(xì)講了calm，quiet，silent，still這四個(gè)近義詞的區(qū)別，并馬上利用優(yōu)化方案中的“跟蹤訓(xùn)練”的練習(xí)練一練。當(dāng)講到worth的用法時(shí)，認(rèn)真對(duì)比它與worthy，worthywhile的用法區(qū)別，以及be worth doing是用主動(dòng)表被動(dòng)。類似用主動(dòng)表被動(dòng)常見(jiàn)的短語(yǔ)還有want doing，need doing，require doing，deserve doing，be to blame等。重要詞組講到break動(dòng)詞所跟的詞組時(shí)，因?yàn)閎reak搭配能力強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富，是較常用的動(dòng)詞之一，特別標(biāo)出以下這些詞組break down，break up，break through，break off，break away from為重點(diǎn)，要求學(xué)生牢記它們的中文意思。講到重點(diǎn)句型I found I was carried twice as far as on the earth and fell over.分析了這是倍數(shù)的表達(dá)法。另外，拓展其它幾個(gè)倍數(shù)表達(dá)法常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)A+謂語(yǔ)+倍數(shù)+比較級(jí)+than+B；A+謂語(yǔ)+倍數(shù)+the +名詞（size，length，height等）+of+B；A+謂語(yǔ)+倍數(shù)+that+of+B；A+謂語(yǔ)+倍數(shù)+what引導(dǎo)的名詞性從句。舉例：他的收入是她的三倍。He earns three times as much as her；He earns twice more than her；The money he earns is three times that of hers.He earns three times what she earns.總之，在每個(gè)單元基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我堅(jiān)持輕重有別，精粗結(jié)合，沒(méi)有一刀切。哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，應(yīng)該精講，需要先認(rèn)真研讀《高考考試說(shuō)明》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一節(jié)課。

2 點(diǎn)與面相結(jié)合的語(yǔ)法復(fù)習(xí)

每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握的程度不一樣。優(yōu)等生基本掌握，但需要鞏固和強(qiáng)化；中等水平的學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)只是留底，需要全面復(fù)習(xí)和加強(qiáng)；后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容一片空白，要從頭開(kāi)始。怎么辦？我把所有的必須掌握的語(yǔ)法內(nèi)容分成各自的專項(xiàng)復(fù)習(xí)要點(diǎn)，逐個(gè)要點(diǎn)復(fù)習(xí)，從簡(jiǎn)單過(guò)渡到復(fù)雜。每個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)采用設(shè)問(wèn)—探答—?dú)w納的復(fù)習(xí)策略。先將某一語(yǔ)法專項(xiàng)設(shè)置成一串問(wèn)題，形成這個(gè)知識(shí)的“點(diǎn)”。學(xué)生先在自已的記憶當(dāng)中搜索探求這些“點(diǎn)”的答案，接著老師進(jìn)行更正學(xué)生答案的錯(cuò)誤，進(jìn)而拓展相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，或縱向或橫向聯(lián)系和對(duì)比其它的語(yǔ)法內(nèi)容，最后作“點(diǎn)”“面”內(nèi)容歸納和總結(jié)。比如：我在復(fù)習(xí)主謂一致時(shí)，可先設(shè)置以下等問(wèn)題作為“點(diǎn)”的內(nèi)容?！笆裁词侵髦^一致？”“主謂一致具體包括哪些方面的內(nèi)容？”“語(yǔ)法一致中有什么特殊的知識(shí)點(diǎn)？”“意義一致要注意什么？”“什么是就近原則？”等等。學(xué)生互相討論，努力想去知道其中的答案。好的學(xué)生回答多且準(zhǔn)確率高，一般和差的學(xué)生回答出一些。在給學(xué)生充足時(shí)間回答問(wèn)題后，我就開(kāi)始收集學(xué)生回答的“點(diǎn)”的答案內(nèi)容，進(jìn)行全面的總結(jié)和概括?！爸髦^一致有語(yǔ)法一致、意義一致和就近原則三個(gè)基本原則；單數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、不定式、動(dòng)名詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)形式；復(fù)數(shù)名詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用復(fù)數(shù)形式；單復(fù)數(shù)同形的sheep，deer，means等作主語(yǔ)時(shí)，要根據(jù)意義確定謂語(yǔ)的單、復(fù)數(shù)；or，either…or…，neither…nor…，not only…but also…，not…but…連接并列主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)和靠近的主語(yǔ)一致… …”我娓娓道來(lái)，但同時(shí)注意補(bǔ)充、拓展。比如：more than one后要接名詞單數(shù)，謂語(yǔ)用單數(shù)形式；many a（許多） 后要接名詞單數(shù)，謂語(yǔ)也用單數(shù)形式；當(dāng)主語(yǔ)后跟with，but，except，besides，as well as，rather than等加另一名詞或代詞時(shí)，謂語(yǔ)應(yīng)與前面的主語(yǔ)保持一致；等等。我在作歸納總結(jié)時(shí)，注意知識(shí)內(nèi)容的全面系統(tǒng)，同時(shí)，也要注意使用的語(yǔ)言盡量淺易，讓學(xué)生容易理解。

語(yǔ)法是語(yǔ)言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的是使語(yǔ)言的運(yùn)用更加規(guī)范。在第一輪復(fù)習(xí)中，我對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)鞏固，為學(xué)生的寫(xiě)作打下了很好的基礎(chǔ)。每次的寫(xiě)作水平明顯比之前提高。

3 理論和實(shí)踐相結(jié)合

每當(dāng)系統(tǒng)講解完某一單元的知識(shí)點(diǎn)或某一語(yǔ)法專項(xiàng)知識(shí)，我都會(huì)去尋找出一些合適的相配的練習(xí)來(lái)操練，這樣的練習(xí)可以是單選填空、單詞拼寫(xiě)、或是語(yǔ)篇文章。練習(xí)后，可以讓學(xué)生自己熟讀或背誦一些在練習(xí)中碰到的好詞好句，來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而在寫(xiě)作時(shí)能更自如地用英文來(lái)表達(dá)心中的想法。

在實(shí)施第一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我不忘經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)方法的評(píng)價(jià)和反應(yīng)，其結(jié)果是令人滿意的。而且在高三的每一次月考中，我們班級(jí)的平均分一次比一次有進(jìn)步。實(shí)踐證明，這種以立足于雙基為主的第一輪復(fù)習(xí)是有效的，并為下一階段的復(fù)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]福建省普通高中英語(yǔ)新課程教學(xué)要求 福建教育出版社

[2]2014年福建省英語(yǔ)考試說(shuō)明