何航詩

一、興趣導(dǎo)入語段

在幼兒教學(xué)中，簡(jiǎn)潔、易懂、瑯瑯上口、富有童趣的兒歌、童謠，最易引發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)樗系湍昙?jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用在課堂上作為導(dǎo)入語的兒歌能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，某教師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這一課時(shí)，他出示兒歌:“小白兔白又白，愛吃蘿卜愛吃菜，兩支耳朵豎起來，蹦蹦跳跳真可愛?！毕冉虒W(xué)生練一遍，再讓學(xué)生自己念，學(xué)生越念越覺得有趣，我接著趁機(jī)導(dǎo)入主題:“小白兔可愛嗎?它可愛在什么地方?”先讓學(xué)生說一說，再問:“課文中還講到了小白兔呢?你們喜歡誰?為什么?”此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣已被激發(fā)，并迫不及待地想知道答案。接著指導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生按照自己喜歡讀書的方式去朗讀課文。給學(xué)生信心和鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。興趣導(dǎo)入語段是課堂教學(xué)中最重要的導(dǎo)入語段形式，除了上文中提到的兒歌形式以外還可以運(yùn)用笑話或者謎語等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

二、敘述故事導(dǎo)入語段

借助短小故事等形式引入文章的導(dǎo)入方法能激發(fā)中學(xué)生好奇心。因?yàn)樯险n伊始，學(xué)生的注意很有可能還停留在前一堂課的內(nèi)容或課間活動(dòng)的有趣對(duì)象上，這樣的導(dǎo)入來牽回他們的思緒，讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容發(fā)生興趣，進(jìn)入文本。劉禹錫的這篇家喻戶曉的詩文是被人“氣”出來的。被誰氣出來的?為什么事所氣？你知道嗎?問題一出，學(xué)生立刻有了好奇心。話說劉禹錫因參加過當(dāng)時(shí)政治革新運(yùn)動(dòng)而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判。按規(guī)定，通判應(yīng)在縣衙里住三間三廂的房子?？珊椭菘h看人下菜碟，見劉禹錫是從上面貶下來的軟柿子，就故意刁難。先安排他在城南面江而居，劉禹錫不但無怨言，反而很高興，還隨意寫下兩句話，貼在門上:“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！焙椭葜h知道后很生氣，吩咐衙里差役把劉禹錫的住處從縣城南門遷到縣城北門，面積由原來的三間減少到一間半。新居位于德勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計(jì)較，并見景生情，又在門上寫了兩句話:“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！?/p>

那位知縣見其仍然悠閑自樂，滿不在乎，又再次派人把他調(diào)到縣城中部，而且只給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年時(shí)間，知縣強(qiáng)迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室。想想這位勢(shì)利眼的狗官，實(shí)在欺人太甚，遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門前。

學(xué)生聽完這個(gè)故事后，讓大家發(fā)表對(duì)這個(gè)故事的感想和體會(huì)，領(lǐng)會(huì)劉禹錫的機(jī)智與淡然，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇文章，能更加透徹深刻的理解作者的情懷。故事能很快集中幼兒的注意力，讓孩子們愉快地、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入語段

以舊知識(shí)作為橋梁，讓學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過程。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響到新知識(shí)的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)又不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生通過遷移，降低了學(xué)習(xí)的坡度，使得“新知不新”，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、自主。

四、直接導(dǎo)入語段

教學(xué)《我家的貓》時(shí)，某教師如此導(dǎo)入:“老舍先生寫他家的小花貓，既古怪又貪玩，既貪玩又盡職。課文中哪個(gè)自然段哪一句體現(xiàn)出了小花貓那古怪又可愛的性格？作者是如何表達(dá)出來的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出來畫一畫?！边@樣，整個(gè)課堂氣氛就活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也倍增了。給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，讓他們的情感得到釋放。通過收集信息，反饋信息，體現(xiàn)出了學(xué)生自主、合作、探究的精神，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

直接導(dǎo)入，也就是開門見山的導(dǎo)入，即把課文內(nèi)容直接講出來，讓學(xué)生去體會(huì)作者是如何表達(dá)出來的。這一導(dǎo)入，可以使學(xué)生直奔目標(biāo)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)去理解去學(xué)習(xí)課文，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了學(xué)生的思維能力，還能顧及到各層次的學(xué)生，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入語段

小學(xué)的自然課，中學(xué)的理、化、生課程都有許多演示實(shí)驗(yàn)。要提高學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的興趣 ，使學(xué)生高度集中注意力，不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)是如何導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。表演魔術(shù)體現(xiàn)了一些科學(xué)知識(shí)，人們?cè)诹私馑?，是?huì)覺得奧秘神奇的。而魔術(shù)作為某些科學(xué)原理巧妙運(yùn)用的一門技藝，從它產(chǎn)生的那一天起，就和科學(xué)結(jié)下了不解之緣。如果我們?cè)谧瞿骋粋€(gè)演示實(shí)驗(yàn)之前，仿效魔術(shù)師表演的語言和手法導(dǎo)入實(shí)驗(yàn) ，或者干脆來一個(gè)魔術(shù)，效果是會(huì)更好的。

六、情景渲染導(dǎo)入語段

課前，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)出一種美好的情境，使學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的情感投入到新課的學(xué)習(xí)中。如教《桂林山水》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了這樣一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語:“桂林以盛產(chǎn)桂花，桂樹成林而得名，它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的城市。這里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山水甲天下’之譽(yù)。古今中外，不知有多少騷人墨客為它寫下了優(yōu)美的詩文，唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它。今天，我們要學(xué)習(xí)的《桂林山水》的作者，又是抓住了桂林山水的什么特點(diǎn)來贊美桂林呢?”

學(xué)生聽了老師的這段導(dǎo)語后，興趣頓生，開始積極閱讀，認(rèn)真思考。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課是自然學(xué)科課堂教學(xué)的一種重要方法。教師在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。讓學(xué)生通過自身的觀察體驗(yàn)去探索科學(xué)的奧秘，總結(jié)科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力。

七、即興演講式導(dǎo)入語段

每個(gè)人都有美麗的夢(mèng)想，南非第一位黑人總統(tǒng)曾經(jīng)說過:“人生最偉大的風(fēng)景不是永不墮落，而是在于每次墮落后依舊能夠決然升起。”的確是這樣，只有有夢(mèng)想的人才能從挫折中站起，一個(gè)沒有夢(mèng)想的人就好象一輛耗盡油的車，失去了前進(jìn)的動(dòng)力。今天，我們將要學(xué)習(xí)一位偉人所帶來的夢(mèng)想，他的夢(mèng)想是世界上所有人的共同夢(mèng)想。下面讓我們一同進(jìn)入馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》。

即興演講不宜篇幅過長(zhǎng)，一般人在很短的時(shí)間也不可能構(gòu)思出內(nèi)容復(fù)雜的宏篇巨論。因此即興演講宜簡(jiǎn)短精練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一般為單線條式的結(jié)構(gòu)，或橫向的以事物的幾個(gè)方面為綱、或縱向的以事物的發(fā)展過程為目，按邏輯思維的順序、情感觸發(fā)的線索為依據(jù)來、組合材料，這樣比較利于快速打好腹稿。演講時(shí)只要列出幾條突出的綱目甚至幾個(gè)重點(diǎn)詞語用以提示思維、控制思路，就可以完成一篇條理清晰、主題突出的演講了。

八、提問導(dǎo)入語段

教師在教學(xué)過程中，必須采取各種各樣的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)懸念是其中的一種，它不僅能使學(xué)生散發(fā)他們的思維，還能讓展開他們豐富的想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)性。例如教學(xué)《小攝影師》這課時(shí)這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們，高爾基是俄國(guó)著名的文學(xué)家，他工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。那么，小攝影師能順利地給高爾基照相嗎?他將會(huì)怎樣做?”這個(gè)懸念一出，學(xué)生就會(huì)迫不及待地想知道答案而紛紛議論起來，這表明了學(xué)生的興趣被激起，并且自覺或不自覺地去朗讀課文。又如教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，教師這樣導(dǎo)入:“紅軍在長(zhǎng)征途中了一頭駱駝，他多方面打聽和尋找都沒有結(jié)果，正在這焦急的情況下他遇到了一個(gè)老人。老人問他走失是不是一頭缺了一顆牙，左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著蜜，右邊馱著米。當(dāng)聽完老人的話他認(rèn)為老人藏了他的駱駝。你們認(rèn)為老人看到并藏了他的駱駝嗎?商人最后有沒有找到他的駱駝?”這個(gè)懸念問題使學(xué)生急不可待地想讀課文知道答案的欲望，有了求知的欲望就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入語是多種多樣的。教師能通過課改理念，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，尋找合適的教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)耳目一新的教學(xué)方式。并能因地制宜，靈活多變地運(yùn)用導(dǎo)入語，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、積極性，散發(fā)學(xué)生的思維。從而達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。