黃 蕓

多媒體是一種模擬性真、啟發(fā)性強(qiáng)的直觀教學(xué)媒體，現(xiàn)在已普遍進(jìn)入了課堂教學(xué)領(lǐng)域。多媒體集錄音、錄像等音、形、色的立體教學(xué)效果為一體，具有圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且還能讓學(xué)生清楚地看到事物變化發(fā)展過程，由靜到動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使無聲變有聲，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固。

作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)手段，多媒體其實(shí)也是一種新型的教學(xué)方式。我們?cè)谛W(xué)教學(xué)課堂中，通過嘗試?yán)矛F(xiàn)代多媒體，合理安排師生雙邊活動(dòng)，形成較好的的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并促進(jìn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，從而提高了教學(xué)效率。通過實(shí)踐，我們深深感覺到在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何靈活運(yùn)用電化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展需要，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的意義。下面就實(shí)踐中的一些嘗試作些分析，以求教于同仁。

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是脫離實(shí)際。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。而多媒體的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化;學(xué)習(xí)過程具有交互性。“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，而對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如時(shí)、分、二十四時(shí)記時(shí)、元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用現(xiàn)代信息的音、形、像等功能。再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)二十四時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)鐘正好走了兩圈這一知識(shí)面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天二十四小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。

我們巧妙地運(yùn)用知識(shí)自身魅力，通過電腦動(dòng)態(tài)操作畫面的處理，創(chuàng)設(shè)了上面這樣一個(gè)個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境。愉悅的情緒使學(xué)生思維活沃，興趣濃厚，參與效果可想而知。

二、應(yīng)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)中的難點(diǎn)往往是不易被學(xué)生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，稱之為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。如果不及時(shí)解決，將直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高。反之，如能順利突破難點(diǎn)，則有利于激發(fā)求知欲，促進(jìn)思維發(fā)展。

教學(xué)難點(diǎn)的形成來自兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生而言，某些教學(xué)內(nèi)容抽象，小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。二是傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力。突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，利用電腦本身對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的現(xiàn)代信息教學(xué)系統(tǒng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)等方面的不足。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且具有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的“建構(gòu)思維”。如“線段、射線、直線”的教學(xué)，我們可以在屏幕上先顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段。然后，將線段向右邊似光線射出一樣的勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的?，F(xiàn)代信息技術(shù)還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如在“圓的畫法”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)(定點(diǎn))順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程，接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)還能將那些看似靜止的，孤立的事物活動(dòng)起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

三、應(yīng)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)手段可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生的大腦皮層的興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。例如:在講解“中心對(duì)稱”的概念時(shí)，若用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，多媒體教學(xué)可讓兩個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)180度，并把這個(gè)過程保留下來。旋轉(zhuǎn)過程中還可以配音樂，促使學(xué)生注意力高度集中，這樣學(xué)生就很容易地建立起了“中心對(duì)稱”的概念。

發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括思維能力。根據(jù)少年兒童的思維特點(diǎn)，學(xué)生的思維發(fā)展需要有恰當(dāng)?shù)拿浇椋瑢⑿轮R(shí)與舊知識(shí)合乎邏輯地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程。我們利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能;有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

例如:以教學(xué)“同樣多的認(rèn)識(shí)”課為例，“同樣多”的知識(shí)是一年級(jí)下學(xué)期的中心內(nèi)容，在課堂上通過“認(rèn)識(shí)同樣多”、“找同樣多”和“變同樣多’’三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)同樣多時(shí)，利用游戲課件演示:一年級(jí)一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請(qǐng)同學(xué)們觀察出了什么問題？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一班16人，二班15人參加，不能開始比賽，教師問其原因，學(xué)生回答:“兩班參加的人數(shù)同樣多時(shí)，比賽才公平。”簡(jiǎn)短的語言，卻極有力地說明學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了同樣多的概念，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。接著由學(xué)生自己討論問題，一班下去1人或二班增加1人，兩班的人數(shù)同樣多，可以參加比賽。如果兩班都站20人，比賽會(huì)更激烈，學(xué)生的點(diǎn)子越來越多，思維也活躍起來。本節(jié)課進(jìn)行到第二層次難度較大，通過動(dòng)手操作和計(jì)算機(jī)演示學(xué)生已初步掌握在不同樣多的兩種事物中找出同樣多的部分。于是我設(shè)計(jì)了“比水果”的游戲，請(qǐng)學(xué)生找出“同樣多”，這一練習(xí)要求學(xué)生找出水果個(gè)數(shù)同樣多的，也可以找出同樣多的部分，打破了兩兩對(duì)比的形式，給學(xué)生的思維敞開了一扇寬廣的大門。當(dāng)學(xué)生看到電視腦屏幕上那鮮艷誘人的圖畫時(shí)，更是興奮異常，開始積極的討論，孩子們有的找出桔子和蘋果都是3個(gè)，所以同樣多;有的找出5個(gè)桃子中3個(gè)這部分和桔子的個(gè)數(shù)同樣多;最可喜的是孩子把四種水果放在一起比較，得出3個(gè)桔子、3個(gè)蘋果、4個(gè)香蕉和5個(gè)桃子里3個(gè)這一部分是同樣多。

在學(xué)生每次發(fā)現(xiàn)同樣多時(shí)，教師都通過動(dòng)畫閃爍加以強(qiáng)調(diào)，有利于在孩子頭腦中形成清晰的表象。幾次將水果分解，一一對(duì)應(yīng)排列，重新組合，學(xué)生們不但拓展了思路，而且發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)規(guī)律:即同樣多是以少的為標(biāo)準(zhǔn)找;以多的里面找出同樣多的部分。而這兩點(diǎn)正是本節(jié)課要使學(xué)生理解的重難點(diǎn)。孩子的思維能力在提高，由此外化的語言在發(fā)展，這一切，電腦課件的閃爍、移動(dòng)，為學(xué)生所提供的感官?zèng)_擊和靈感提示起了重要作用。

有了“找同樣多”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)把不同樣多的兩排圓變成“同樣多”時(shí)，學(xué)生的思維空間就象電腦內(nèi)存一樣擴(kuò)大。在學(xué)生說出加上一些、減去一些、補(bǔ)齊一些等方法后還意猶未盡地說著:把兩排各留1個(gè)圓保證同樣多，把兩排多的轉(zhuǎn)移到第三排，使三排同樣多……孩子們活躍的思維肯定了現(xiàn)代信息在教學(xué)中的應(yīng)用。使學(xué)生駛上了一條認(rèn)識(shí)和發(fā)展的高速公路。

總之，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息這個(gè)新型的教學(xué)手段，將會(huì)更好地優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)法不能解決或難于解決的問題，能更有效地把枯燥、無趣、抽象、靜態(tài)的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使素質(zhì)教育更上一個(gè)新的臺(tái)階。

[1]沙蓮香．傳播學(xué)[M]．北京:人民教育出版社，2000．

[2]章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式[J]．浙江教學(xué)研究，2000，(10)．