李華坤 孫 朋

（徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 徐州221006）

1 運用信息化管理系統(tǒng)巧妙搭建“師生”橋梁

1.1 信息時效性

信息化管理系統(tǒng)滿足了信息溝通與交流靈活性、多樣化的交流方式。師生相互交流時不需要面對面，快速傳達信息，彼此間相互學習、借鑒、交流提供了很好的平臺與資源。在短時間內(nèi)彼此溝通，并有效保存信息。

1.2 知識共享性

信息化管理系統(tǒng)搭建了院校教師與學生相互學習的平臺，進入平臺可以信息分享發(fā)表實習相關(guān)的感受、經(jīng)驗、論文、著作等，充分體現(xiàn)言論的自由性、信息的廣泛性、知識共享性。

1.3 激勵“師生”促進完善信息體系

采用積分的辦法提升使用者在信息化管理系統(tǒng)的價值空間，利用系統(tǒng)完善實習期間的價值提升和經(jīng)驗積累。溝通與交流的過程是一個不斷提升自己的過程，老師既是知識的傳遞著，又是思想的開拓者，師生思想溝通專業(yè)知識互相學習進步。

2 信息化管理系統(tǒng)為實習生提供了有效地時間利用率

信息化管理系統(tǒng)為實習生提供了信息互通和網(wǎng)絡(luò)溝通交流的平臺，能讓每個實習生欣然接受。對于實習生工作、學習、生活必不可少的通訊聯(lián)絡(luò)工具來說，搭建信息化管理系統(tǒng)作為交流與溝通的平臺[1]，減少了實習生對網(wǎng)絡(luò)和手機的過分依賴，對實習生的專業(yè)學習和興趣提高都有幫助，同時大大減輕了實習生在實習過程中由于課程要求所耗費的交通時間，返校次數(shù)或其他導師要求的跟蹤報告等一系列瑣碎事項，節(jié)約了實習期間的寶貴時間，為實習生實習期間提供了更充足的學習時間。

3 信息化管理系統(tǒng)促進資源共建利用

3.1 全面整合資源

學生進入社會前的轉(zhuǎn)型實習期間要全面培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)。需求大量的學習資源，各方面的信息包括心理教育、社會交際、經(jīng)營管理、營銷策略等。管理人員可根據(jù)崗位需求、知識信息需求對提供的資料進行加工、組合、整理全面系統(tǒng)整合資源。

3.2 充分利用資源，靈活轉(zhuǎn)化成教學資源

信息化環(huán)境下的教學對現(xiàn)代教學模式的構(gòu)建和發(fā)展都起了舉足輕重的作用，信息系統(tǒng)的建立為實習生整合了更為豐富地學習資源[2]，為教師提供更時效的教學資源，也是教師的教學工具和師生交流的平臺，有效提高教學水平和管理水平。專業(yè)知識資源由專業(yè)老師帶頭發(fā)布，指導學生實習時公開，實習生隨時與老師信息交流。使學生更直接、更主動、更有興趣地獲取知識，促進其發(fā)展。同時教師也可以獲取更多的教學經(jīng)驗和新型的教育方式，從而達到優(yōu)化教學，提高教學效果。

3.3 校企合作共建資源

利用實習生信息化管理系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)的學校企業(yè)聯(lián)系方式，促進電子信息校企合作聯(lián)盟的發(fā)展。校企合作通過網(wǎng)絡(luò)可節(jié)約資源。更有效的通過企業(yè)了解學生狀態(tài)，有利于小氣共同管理實習生。

4 信息化管理系統(tǒng)是監(jiān)控實習生實習進度的有效手段

4.1 管理系統(tǒng)信息化教學方式

信息管理系統(tǒng)包括實習崗位、實習內(nèi)容[3]、技能活動分值、必備資格證書、制度遵守、違章違法、生產(chǎn)作業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平、工作和學習安排、興趣與研究、專業(yè)知識溝通、實習活動參與等。本管理系統(tǒng)對實習生進行了分級管理，分層總結(jié)和成績評定，每個學生只需發(fā)表其在實習期間的感受即可加分，學生應(yīng)自覺遵守管理制度，既是發(fā)布更新個人信息，導師負責全面管理實習生信息管理系統(tǒng)，收集實習生信息及材料，通過管理系統(tǒng)加強實習進度管理的進度。

4.2 信息化管理系統(tǒng)具備“1+1”幫扶實習功能

一對一教學是教學效果最佳的方式，這種教學如果面對面會浪費不必要的教學資源和教師資源，為了節(jié)省時間，節(jié)約實習資金或材料，并讓學生在實習期間達到理論結(jié)合實習生產(chǎn)共同運用的最好效果，在信息化管理系統(tǒng)中為學生建立一對一幫扶實習的快速通道。一對一幫扶以實習生為服務(wù)對象，讓實習生能在最短的時間內(nèi)開展研究和生產(chǎn)作業(yè)等實踐活動，有利于實習生快速成長。一對一幫扶實習平臺根據(jù)遠程教學的功能要求，利用word PowerPoint等相關(guān)軟件，由導師編排實習課程相關(guān)內(nèi)容，并通過QQ、MSN等支撐平臺運行，從而實現(xiàn)遠程交互的信息教學模式。

系統(tǒng)具有自動建立連接確認功能，確認連接后，實習生應(yīng)該能夠進入幫扶平臺桌面，點擊并查看相關(guān)需要的幫扶信息，導師對幫扶實習生提出的幫扶要求應(yīng)具有及時接納處理的作用。在實施過程中，學習內(nèi)容或相關(guān)材料不健全或未達到實習預期目的，實習生與導師應(yīng)及時建立良好的教學交互溝通模式，及時解決疑難問題。

平臺實施教學活動時由于受網(wǎng)絡(luò)限制，課程發(fā)布于管理程序相對繁榮，更新周期有可能很長，還有局限于個人技能和硬件設(shè)備不足等諸多因素，有可能實施起來并不順利。

［1］葉琴.高職頂崗實習信息化管理系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計[J].新課程研究,2013，03.

［2］莊朝暉.運用網(wǎng)絡(luò)強化高職頂崗實習學生專業(yè)指導的實踐探索:以工程大類專業(yè)頂崗實習信息化管理系統(tǒng)為例[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報,2012，01.

［3］薛卿.濟南工程職業(yè)技術(shù)學院學生頂崗實習信息管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].山東大學,2013，5.