王 偉

（長沙師范學(xué)院 招生就業(yè)處，湖南 長沙 410100）

職業(yè)指導(dǎo)，是指根據(jù)社會職業(yè)需要針對人們的個人特點(diǎn)以及社會與家庭環(huán)境等條件，溝通求職者和用人單位、教育部門的社會活動。近幾年隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)呈逐年上升的趨勢，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到727萬人，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大，高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)工作顯得越來越重要。

1 高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及問題

1.1 雖已設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，但重視不夠

雖然多數(shù)高校已經(jīng)設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而且在人員、物力上也投入了較大精力，但工作還停留在表面，就業(yè)指導(dǎo)工作全員化意識不強(qiáng)現(xiàn)象依然突出；不少高校的領(lǐng)導(dǎo)觀念仍然比較陳舊，等到畢業(yè)生即將離校才會想到學(xué)生就業(yè)等問題，使得職業(yè)指導(dǎo)工作只在畢業(yè)生中進(jìn)行，缺乏遞進(jìn)性。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，但效果不佳

各高?；径甲裱逃砍雠_的相關(guān)規(guī)定，將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃，初步建立以全過程就業(yè)指導(dǎo)理念為基礎(chǔ)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。但從事就業(yè)指導(dǎo)的專職教師自身素質(zhì)還不夠，仍以理論教學(xué)為主，課堂討論為輔，模擬教學(xué)、個別輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練等多種教學(xué)形式無法全面展開。

1.3 學(xué)生參加學(xué)校組織的就業(yè)相關(guān)活動，但參與力度不夠

當(dāng)前，許多高校的職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容與形式單調(diào)，僅限于方針政策、就業(yè)信息、擇業(yè)方法、求職技巧等等，缺乏針對學(xué)生的專門咨詢和有效指導(dǎo)，如：畢業(yè)生參與學(xué)校組織的就業(yè)相關(guān)活動只有通過校園招聘會、專題講座等簡單方式，職業(yè)能力測試、職業(yè)生涯規(guī)劃、招聘模擬、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的等指導(dǎo)內(nèi)容的缺乏，在操作中遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的就業(yè)需要，使得學(xué)生不能將獲得的信息與自身情況相結(jié)合，因而參與活動的興致不高。

1.4 職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化不強(qiáng)

多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)中心人員的組成有專職人員和兼職人員，一般由各院系的畢業(yè)班輔導(dǎo)員作為職業(yè)指導(dǎo)的兼職人員，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會需要相脫節(jié)；此外，職業(yè)指導(dǎo)人員由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，素質(zhì)參差不齊，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中的專業(yè)人才。

1.5 畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，心態(tài)不正

一般來講，畢業(yè)生剛踏入社會，沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)，剛開始不可能找到過于理想的工作，因此必須埋頭苦干，從底層做起，在就業(yè)的崗位上不斷積累經(jīng)驗(yàn)，然后再擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)。而很多畢業(yè)生在就業(yè)中仍抱著一步到位的心態(tài)，對于很多中小企業(yè)和二級城市的單位視而不見，往往千辛萬苦邀請到單位來校招聘，而前來應(yīng)聘的畢業(yè)生寥寥無幾。另一方面部分畢業(yè)生眼高手低，在參加幾次招聘及面試失敗后，使得求職積極性減退，導(dǎo)致就業(yè)信心喪失，產(chǎn)生諸如焦慮、急躁、自卑、嫉妒、怯懦、驕傲和恐懼等情緒和認(rèn)識偏差等一系列問題，對各類招聘不愿參加或不認(rèn)真對待，致使就業(yè)機(jī)會一再喪失，影響畢業(yè)生正常就業(yè)。

2 對高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐做法的建議

2.1 加強(qiáng)高校的就業(yè)機(jī)制建設(shè)

高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)和工作實(shí)際，建立、健全全程指導(dǎo)與全員參與的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，逐步完善全員參與、全程指導(dǎo)、全方位服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)按類分設(shè)不同的部門，如分設(shè)收集、整理和發(fā)布市場需求信息、組織供需見面會的部門；負(fù)責(zé)大學(xué)生接待、咨詢、辦理手續(xù)等工作的部門；職業(yè)測驗(yàn)、職業(yè)生涯指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的部門；進(jìn)行就業(yè)市場調(diào)研、預(yù)測及進(jìn)行就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)和跟蹤調(diào)查的部門等，同時加強(qiáng)就業(yè)工作信息化建設(shè)，積極搭建網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息平臺，培育和發(fā)展各類無形和有形市場；不斷完善畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)論壇，及時發(fā)布各種就業(yè)信息和與畢業(yè)生在線交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)信息共享、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試等，指導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)會和充分利用相關(guān)網(wǎng)站獲取就業(yè)信息并得到全方位的就業(yè)指導(dǎo)。

2.2 完善職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

可以在教學(xué)中將職業(yè)指導(dǎo)課程劃分成就業(yè)基本素質(zhì)、學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃、就業(yè)實(shí)踐規(guī)劃四個教學(xué)階段及若干教學(xué)項(xiàng)目，作為以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)而展開的一系列教育，以提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)效性。任課教師需要精心做好所負(fù)責(zé)項(xiàng)目授課知識的準(zhǔn)備、相關(guān)案例的收集和授課方式的策劃工作，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，集體授課與個性化指導(dǎo)相結(jié)合，現(xiàn)場授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。針對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理特點(diǎn)和需求對癥下藥，開展“一對一”的量體裁衣式的職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生就業(yè)提供個性化的咨詢服務(wù)，開展就業(yè)指導(dǎo)。還可以通過課堂上舉辦模擬招聘會，進(jìn)行擇業(yè)技巧的訓(xùn)練。

2.3 開展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)活動

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，學(xué)校還可以成立大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)社團(tuán)，依靠學(xué)生骨干吸引更多學(xué)生積極參與進(jìn)來。無論是職業(yè)指導(dǎo)課程或是職業(yè)規(guī)劃咨詢，受益大學(xué)生的數(shù)量都是可以計(jì)數(shù)的，只有引導(dǎo)、發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生骨干，發(fā)揮他們在學(xué)生群體中的示范效應(yīng)和互助作用，才能使我們的職業(yè)指導(dǎo)工作效用滲透到大學(xué)校園的每一個角落；同時把就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，從創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)觀念指導(dǎo)、心理咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技巧等方面給予指導(dǎo)，聘請學(xué)校自己的優(yōu)秀畢業(yè)生回?！艾F(xiàn)身說法”，講述自己成功的經(jīng)驗(yàn)、自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷、邀請用人單位召開宣講會，通過面對面的交流，讓學(xué)生了解用人單位對畢業(yè)生的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識改變就業(yè)態(tài)度和觀念、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和職業(yè)技能培訓(xùn)工作，以活動為主要形式，以實(shí)踐為主要特征，促使學(xué)生全身心投入，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動和就業(yè)工作一體化。

2.4 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

一是要求職業(yè)指導(dǎo)教師不僅要掌握有關(guān)勞動就業(yè)的法規(guī)政策、學(xué)生的擇業(yè)心理、思想動態(tài)，并能通過開展職業(yè)興趣測試、綜合能力測試、氣質(zhì)性格測試等科學(xué)的方法為學(xué)生提供其人格特征、社會能力、職業(yè)定向等方面的素質(zhì)綜合評定報(bào)告，還需要獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書，使職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專門化、專業(yè)化、專家化；二是加強(qiáng)對職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)工作，必須有計(jì)劃、有目的地通過開辦培訓(xùn)班、脫產(chǎn)進(jìn)修等形式對現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)提高，在進(jìn)行考核后方能上崗；鼓勵他們到學(xué)生中去，到用人單位中去，到其他高校去進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，不斷提高他們的工作與教學(xué)水平。一支高水平、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍才能使得職業(yè)指導(dǎo)工作能順應(yīng)新形勢發(fā)展的要求。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和心理輔導(dǎo)

高校職業(yè)指導(dǎo)工作，首先關(guān)系到大學(xué)生自身的成長和職業(yè)生涯發(fā)展的需要，其次關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)行為的養(yǎng)成是關(guān)鍵，而體現(xiàn)學(xué)生精神面貌方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

積極對畢業(yè)生開展心理咨詢工作，對畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的各種問題、產(chǎn)生的煩惱、遭遇的挫折和失敗等進(jìn)行認(rèn)真地疏導(dǎo)，幫助他們分析原因，學(xué)會自我審視，正確定位，客觀地評價自己，以積極的心態(tài)面對用人單位的選擇，讓學(xué)生充分了解自己的職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)類型及自身的優(yōu)劣勢和特點(diǎn)；了解職業(yè)特點(diǎn)及社會對職業(yè)的要求，從而縮小自身與職業(yè)之間的差距，盡快地適應(yīng)職業(yè)的角色要求，在做好心理準(zhǔn)備的條件下，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)睦碚撆c實(shí)踐指導(dǎo)，才是完善的指導(dǎo)形式。

3 結(jié)束語

綜上所述，社會、學(xué)生、家長對高校職業(yè)指導(dǎo)工作提出了更新更高的要求，高校職業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅滿足于指導(dǎo)畢業(yè)生解決就業(yè)問題，而應(yīng)該朝著職業(yè)生涯規(guī)劃、人生導(dǎo)航等方向發(fā)展。各高校必須要適應(yīng)社會發(fā)展不斷更新職業(yè)指導(dǎo)觀念，建立、完善高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為日常管理工作來抓，而且應(yīng)作為一門系統(tǒng)的專門學(xué)科去探索、研究，在提高認(rèn)識、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善機(jī)構(gòu)、增強(qiáng)隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，開展多形式的職業(yè)指導(dǎo)活動，不斷探索、創(chuàng)新，逐步完善就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐體系，使高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的方向發(fā)展、進(jìn)步。

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