王海燕

（菏澤市牡丹區(qū)皇鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué)，山東 菏澤 274000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中最為重要的一個(gè)科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是以數(shù)字運(yùn)算為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。但是自從小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)發(fā)布以來(lái)，數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了重要的變化，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)，語(yǔ)言成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的新內(nèi)容。語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用不僅僅能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，同時(shí)也是達(dá)到新課標(biāo)要求和素質(zhì)教育要求的重要途徑。本文對(duì)語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，期望能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

1 數(shù)學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)的

語(yǔ)言是社會(huì)發(fā)展中人們交流的工具，是人類(lèi)文化展現(xiàn)的載體，語(yǔ)言是一種獨(dú)立的學(xué)科，同語(yǔ)言學(xué)不同，數(shù)學(xué)是“研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)”。人們普遍的認(rèn)識(shí)是數(shù)學(xué)是一種自然科學(xué)的工具，是用來(lái)研究自然科學(xué)的語(yǔ)言，隨時(shí)全球范圍內(nèi)學(xué)科的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)等的工具和語(yǔ)言。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸將數(shù)學(xué)教學(xué)納入到語(yǔ)言就學(xué)的范疇，認(rèn)為數(shù)學(xué)本質(zhì)上意識(shí)語(yǔ)言學(xué)的一部分，只是數(shù)學(xué)語(yǔ)言要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)意義上的言語(yǔ)概念，是語(yǔ)言科學(xué)所能達(dá)到的最高境界。但是需要注意的是，數(shù)學(xué)語(yǔ)言與日常生活中的語(yǔ)言不同，兩者之間存在很大的差異。而本文研究的并不是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，二是如何將日常生活中的“自然語(yǔ)言”運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

自然語(yǔ)言就是指人們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻倪\(yùn)用于人計(jì)交往的表達(dá)方式。在教育活動(dòng)中，語(yǔ)言就與就是通過(guò)最為基本的交往語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和闡述教育內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教育中同樣也是用日常交往的語(yǔ)言將數(shù)學(xué)知識(shí)的概念和內(nèi)涵傳輸給受教育者。本文要就得就是日然語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用，與數(shù)學(xué)符號(hào)等所表示的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有所不同。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言就與的意義和作用

語(yǔ)言是人類(lèi)思維的代碼，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中信息傳遞的重要載體。小學(xué)教育是我國(guó)素質(zhì)教育最為重要的部分，對(duì)兒童的智力發(fā)展具有重要的作用。數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)與小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。要想在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中融入語(yǔ)言因素，首先就必須分析和論述小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中語(yǔ)言因素對(duì)其的作用和影響。

2.1 語(yǔ)言教育是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑

從我國(guó)義務(wù)教育新課標(biāo)來(lái)看，《語(yǔ)文》教科書(shū)和《數(shù)學(xué)》教科書(shū)存在緊密的聯(lián)系，部分章節(jié)中所體現(xiàn)的語(yǔ)言內(nèi)容甚至超過(guò)了《語(yǔ)文》課本中的語(yǔ)言內(nèi)容，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中理應(yīng)將語(yǔ)言教學(xué)作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。例如在小學(xué)《數(shù)學(xué)》第二冊(cè)《100 以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》中現(xiàn)結(jié)合課本中的實(shí)物將數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)的教育與語(yǔ)言緊密聯(lián)系在一起。在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中融入語(yǔ)言因素，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的因素之一。

2.2 語(yǔ)言教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)習(xí)效果起到推動(dòng)作用，而在我國(guó)數(shù)學(xué)教育中，更多的將其視為一種符號(hào)式教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于死板，這樣導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)而影響到整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。語(yǔ)言因素對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)十分重要，同時(shí)也是興趣培養(yǎng)的主要工具和途徑之一，可以在很大程度上活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。因此教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)使得數(shù)學(xué)教育課堂變得生活，改變數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)于死板的現(xiàn)狀。語(yǔ)言教學(xué)能夠創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，促有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3 語(yǔ)言教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，如何發(fā)揮語(yǔ)言教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，對(duì)于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和新課程改革具有重要的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，就必須通過(guò)各種途徑和方式將語(yǔ)言因素融入到小學(xué)教育教學(xué)課堂和教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體來(lái)講，主要有以下幾個(gè)方面：

3.1 互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)中的主題，以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的主要模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要通過(guò)語(yǔ)言教育的運(yùn)用，打造一種互動(dòng)式教學(xué)的模式，積極發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中的主題作用，通過(guò)互動(dòng)式的教育教學(xué)，能夠極大的發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的作用。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，要通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為一種互動(dòng)式的娛樂(lè)性學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

3.2 用形象生動(dòng)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教育要與生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，教師通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生通過(guò)日常生活的畫(huà)面理解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)道理，讓學(xué)生在日常生活的場(chǎng)景中產(chǎn)生學(xué)術(shù)意識(shí)，也就是在教育教學(xué)活動(dòng)中教師要善于設(shè)置“數(shù)學(xué)情境”，但是“數(shù)學(xué)情境”的創(chuàng)造必須注意的是，要設(shè)置與小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力相符的情境，而不是天馬行空。情境的設(shè)計(jì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，有助于小學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)單的情境聯(lián)系將繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化。數(shù)學(xué)的基本特征是反映特征和關(guān)系，生活本身卻是具體形態(tài)的，必須通過(guò)教師的引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)分析和辨析從生活中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的目的。

4 小結(jié)

新課標(biāo)的發(fā)布對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，而語(yǔ)言教育的運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和實(shí)現(xiàn)新課改的重要途徑。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的可讓中注重語(yǔ)言教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建以及數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解，滿足我國(guó)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新要求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］語(yǔ)言文字[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1988(1)：475.

［2］邵光華文.數(shù)學(xué)閱讀——現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題.中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心.

［3］引自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū).數(shù)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995，10.

［4］夏小剛，等.數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.