陳淑芬 李興鰲

（南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京210023）

0 背景

當(dāng)前，國家提出“工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”的新四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)，其中信息化是關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，3G、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)尋常百姓家，并使我們的生活越來越美好。南京郵電大學(xué)是一所省部共建，以江蘇省管理為主，是一所“大信息”特色明顯的大學(xué)。目前已發(fā)展成為以工學(xué)為主體，以信息學(xué)科為特色，理、工、經(jīng)、管、文等多學(xué)科相互交叉，本科、碩士、博士等多層次協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。

在國家大力發(fā)展平板顯示、半導(dǎo)體照明、光伏技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)的背景下，南京郵電大學(xué)依托本校的特色學(xué)科優(yōu)勢，面向國家的重大戰(zhàn)略需求，于2010年在材料科學(xué)與工程學(xué)院適時(shí)建設(shè)了“信息顯示與光電技術(shù)”本科專業(yè)，成為九所擁有信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)的高校之一[1]。該專業(yè)是依托“有機(jī)電子與信息顯示國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地”、“江蘇省有機(jī)電子與信息顯示重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和 “江蘇省平板顯示與固體照明工程中心”建設(shè)的新興特色專業(yè)。經(jīng)過近四年的發(fā)展，該專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面均取得了喜人的成績。培養(yǎng)了中科院院士、中央組織部“千人計(jì)劃”國家特聘專家、教育部“長江學(xué)者”特聘教授、國家杰出青年、國家優(yōu)秀青年、教育部新世紀(jì)人才，江蘇省特聘教授等一大批高層次人才。先后獲教育部“有機(jī)與生物光電子學(xué)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、江蘇省“有機(jī)與生物光電子學(xué)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、江蘇省“有機(jī)電子與納米技術(shù)”和“光電功能材料與器件”高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。依托“有機(jī)光電子學(xué)”首批江蘇省高校優(yōu)勢學(xué)科，入選“有機(jī)光電材料與器件”協(xié)同創(chuàng)新分中心，圍繞有機(jī)光電子學(xué)基本科學(xué)問題和應(yīng)用技術(shù)瓶頸，開展科研創(chuàng)新，研究成果先后獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、江蘇省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)、江蘇省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。研究團(tuán)隊(duì)近五年在國際知名SCI學(xué)術(shù)期刊上已發(fā)表論文360余篇，影響因子3.0以上160余篇，被他人在SCI刊物上引用逾5000次，出版《有機(jī)電子學(xué)》等專著，獲授權(quán)或已公開國內(nèi)外發(fā)明專利20余項(xiàng)，部分專利已實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化并產(chǎn)生了一定的社會經(jīng)濟(jì)效益。近四年來，共承擔(dān)科研課題90余項(xiàng)，其中包括國家重大科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、“973”課題4項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、面上和青年基金項(xiàng)目共50余項(xiàng)，其它部、省級科研項(xiàng)目40余項(xiàng)。

1 信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與問題

信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)建設(shè)四年來，先后為顯示技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)了兩百多名人才，首屆畢業(yè)生就業(yè)100%也初步證明了該專業(yè)人才培養(yǎng)較為成功。然而隨著人才培養(yǎng)的不斷深入與培養(yǎng)人數(shù)的增多，現(xiàn)有的課程體系與培養(yǎng)計(jì)劃也逐漸暴露了諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 缺乏明確的課程培養(yǎng)路線及專業(yè)特色

信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)成立后，課程體系雖幾經(jīng)修改，其培養(yǎng)模式仍存在一定的問題，如課程間仍缺乏一條明確的主線貫穿整個(gè)專業(yè)，即所有課程均需圍繞該主線進(jìn)行授課。部分課程設(shè)課過于獨(dú)立，與本專業(yè)最終關(guān)注的方向關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。此外，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與其它高校相同專業(yè)仍存在雷同現(xiàn)象，未突出南京郵電大學(xué)建設(shè)該專業(yè)的優(yōu)勢與特色，因此，專業(yè)特色仍有待突出和加強(qiáng)。

1.2 不同課程間教學(xué)內(nèi)容的銜接與重疊

該專業(yè)設(shè)置的部分課程因院內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃不利、授課教師之間協(xié)調(diào)不善出現(xiàn)了部分授課內(nèi)容重疊，造成了教學(xué)資源浪費(fèi)、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不斷重復(fù)產(chǎn)生厭倦等問題。盡管如此，部分專業(yè)課程卻出現(xiàn)授課過程中部分專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容未曾講過或內(nèi)容欠缺等問題。

授課內(nèi)容過度依賴于授課教師的偏好進(jìn)行取舍，尚缺乏整體的規(guī)劃與適度誘導(dǎo)，尤其對于本專業(yè)前沿科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知與熟悉，并與本院先進(jìn)的科研條件結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生走出課堂、深入科研等方面執(zhí)行力度欠缺。

1.3 有待調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

課堂上的學(xué)習(xí)積極性對于學(xué)生全面掌握與有效吸收所學(xué)知識無疑很重要，本專業(yè)建設(shè)之初主要沿襲了傳統(tǒng)的授課方法，尤其對于新近教師來說，多媒體為載體的PPT教學(xué)是主要的教學(xué)手段。這種授課方式雖然可以利用PPT的直觀、形象等特點(diǎn)，卻容易造成教師照本宣科，進(jìn)度偏快等問題。尋找與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成的方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，將是本專業(yè)教改面臨的主要問題。

探索課堂之外的方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)并促進(jìn)其對于專業(yè)理論內(nèi)容的融會貫通將是課堂教學(xué)的有效輔助手段。

1.4 高層次師資隊(duì)伍建設(shè)

人才是本，教育為先。高校教師充當(dāng)了教育中的重要角色。材料科學(xué)與工程學(xué)院雖是南京郵電大學(xué)一個(gè)年輕的學(xué)院，但是其師資隊(duì)伍整體實(shí)力卻位于所有學(xué)院之首，授課教師全部獲得博士學(xué)位。即使如此，學(xué)院的目標(biāo)在于培養(yǎng)或引進(jìn)更高層次的人才，包括中央組織部“千人計(jì)劃”國家特聘專家、教育部“長江學(xué)者”特聘教授、國家杰出青年、國家優(yōu)秀青年、教育部新世紀(jì)人才等，利用其淵博的知識及在特定科研領(lǐng)域的造詣為我院的本科生普及知識，開拓學(xué)生視野。學(xué)院的目標(biāo)是在兩三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)教授100%為本科生上課。

2 信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善現(xiàn)有的課程體系與人才培養(yǎng)方案，我們也嘗試提出了一些措施，具體包括：

2.1 優(yōu)化并構(gòu)建脈絡(luò)清晰、前瞻性、無疊化的課程體系

2.1.1 一主、一輔雙線并存的課程體系

南京郵電大學(xué)是一所培養(yǎng)電子通信領(lǐng)域人才的高等院校，雖然目前正在向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變，但是學(xué)校仍注重對所有理科專業(yè)進(jìn)行電子通信基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)。材料科學(xué)與工程學(xué)院信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)利用了南京郵電大學(xué)在通信方面的特色與優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校的要求，提出了以顯示技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)課程為主線、以電子通信相關(guān)課程為輔線，一主、一輔雙線并存的課程體系。其中，主線課程以必修為主；輔線基礎(chǔ)課程為必修，專業(yè)課程設(shè)置多為選修，依靠課程體系配置流程圖對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向。

2.1.2 授課內(nèi)容及課程構(gòu)建要有前瞻性

注重圍繞信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)向設(shè)置核心課程內(nèi)容，專業(yè)課程構(gòu)建遵循“全面覆蓋當(dāng)前主流顯示技術(shù)，尤其重視新一代顯示技術(shù)”的原則，利用材料科學(xué)與工程學(xué)院在顯示與光電子技術(shù)領(lǐng)域的前瞻性科學(xué)研究的優(yōu)勢引領(lǐng)該專業(yè)發(fā)展方向，利用信息材料與納米技術(shù)研究院已有的科研條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，力爭做到基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對新興技術(shù)的認(rèn)知。近一兩年來，利用學(xué)校對于本科生創(chuàng)新項(xiàng)目支持力度的增加逐漸解決了上述問題，目前，研究院接受了包括信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)在內(nèi)的四個(gè)專業(yè)學(xué)生的混合式培養(yǎng)，允許其通過科研創(chuàng)新項(xiàng)目、競賽等方式參與前沿、新興的顯示技術(shù)研究，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識和良好動(dòng)手能力的顯示領(lǐng)域人才。

2.1.3 課程銜接無縫、無疊化

南京郵電大學(xué)2010年設(shè)置了本專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃每兩年進(jìn)行一次修正與完善，旨在不斷完善課程體系包括公共課、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程間的銜接問題，形成更加清晰、明確的主線。此次課程體系改革不僅設(shè)置了更加清晰的課程體系配置流程圖供學(xué)生選課參考，尤其公開了課程大綱以盡最大程度的減少課程間部分知識的重疊問題。

2.2 確立新型教育理念，提高教學(xué)效率

2.2.1 師生共享課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對傳統(tǒng)教育在一定程度上存在的教與學(xué)相脫節(jié)的狀況，以新型教育理念為指導(dǎo)，材料科學(xué)與工程學(xué)院在本院本科生和研究生中推廣師生共享課堂的方法，即部分指定教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)其在課堂上對其他學(xué)生進(jìn)行嘗試性講解，結(jié)合討論與教師補(bǔ)充完善的方法提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。該方法也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力。

2.2.2 加強(qiáng)理論與實(shí)踐融合，引入本科生導(dǎo)師制

在常規(guī)理論課與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐融合的基礎(chǔ)上，首次提出本科生導(dǎo)師制，即為本科生引入導(dǎo)師，從而實(shí)現(xiàn)了材料科學(xué)與工程學(xué)院“本-碩-博”導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制的引入，可為有興趣從事研究的學(xué)生提供了解科研、接觸科研、乃至從事科學(xué)研究的條件，充分利用了我院先進(jìn)的科研設(shè)備、測試表征條件與高水平的師資隊(duì)伍，該制度的執(zhí)行已初見成效，我院材料物理、材料化學(xué)、高分子材料與工程、信息顯示與光電技術(shù)四個(gè)專業(yè)本科生在2010年前和2012年后獲獎(jiǎng)。本科生導(dǎo)師制極有效的推廣了本科生的科研范圍，提高了本科生的科研能力，使得其在各類競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目均有一定的成果體現(xiàn)。

2.3 高層次師資隊(duì)伍建設(shè)

自2010年來，我院先后引進(jìn)國家杰出青年3名，先后培養(yǎng)中科院院士1名、教育部“長江學(xué)者”特聘教授1名、國家優(yōu)秀青年3名、教育部新世紀(jì)人才6名，省級高層次人才包括江蘇省特聘教授、江蘇省杰出青年、江蘇省高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、333高層次人才、六大人才高峰、青藍(lán)工程等30余人。學(xué)院已明確發(fā)文要求教授要為本科生上課，截止至目前，除因公出國、調(diào)動(dòng)之外，基本實(shí)現(xiàn)了教授100%為本科生上課，反響普遍良好。

3 結(jié)論

本文介紹了南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)體系中存在的主要問題，并從課程體系優(yōu)化、新型教育理念構(gòu)建、高層次師資隊(duì)伍建設(shè)三方面闡述了信息顯示與光電技術(shù)特色專業(yè)體系的改革方案，并輔以數(shù)據(jù)證明了其初步成效。

［1］陳文彬，吳援明.信息顯示與光電技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].高教論壇，2011（12）：16－19.