有愛心，才有轉(zhuǎn)變——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的點(diǎn)滴體會(huì)

◆徐賢兵

(南京市南化第三小學(xué))

作為教師，一定要注意對(duì)這些學(xué)生的不良行為或?qū)W習(xí)習(xí)慣進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?這是教師在工作中經(jīng)常遇到的、十分棘手的重要研究課題。通常意義上的后進(jìn)生，不再單純指學(xué)生成績(jī)的后進(jìn)，而是指那些品質(zhì)、行為、紀(jì)律諸方面都較落后的學(xué)生。在班集體中，他們?yōu)閿?shù)不多，但對(duì)班級(jí)和校園環(huán)境的影響卻相當(dāng)嚴(yán)重，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成了教師和學(xué)校的一項(xiàng)非常重要的工作。而轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵就在于要了解造成學(xué)生不良行為的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因。在了解這些的基礎(chǔ)上，從符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、個(gè)性和年齡特點(diǎn)等方面入手，采取相應(yīng)的教育措施，因人而宜、因事而宜，進(jìn)行合理、正確的教育與轉(zhuǎn)化。

一、全面調(diào)查情況，掌握學(xué)生不良行為的動(dòng)機(jī)和造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因

每個(gè)人的行為總是受特定的動(dòng)機(jī)驅(qū)使。這些行為的動(dòng)機(jī)有時(shí)會(huì)一目了然，有時(shí)可能會(huì)較隱蔽。同一種不良行為對(duì)不同的學(xué)生來說可能有不同的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生抽香煙的不良行為，其動(dòng)機(jī)就有很多，有的是出于好玩，有的是模仿，有的是擺架子等。造成學(xué)生成績(jī)差的原因也有很多，像學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)生習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。教師只有真正了解了?dòng)機(jī)和原因，才能采取相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育。

要想了解學(xué)生不良行為的動(dòng)機(jī)，或?qū)W習(xí)成績(jī)差的原因，并非是一件容易的事。教師必須通過全面地調(diào)查，才能掌握學(xué)生各方面的情況。例如，家庭狀況，家教情況，與什么樣的人經(jīng)常交往，有什么樣的道德觀念、理想、信念，意志品質(zhì)如何，學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣如何等。此外，還要調(diào)查清楚是否有某些生理或心理的缺陷，家長(zhǎng)的某些言行和教育方法對(duì)其有過什么樣的影響等。在了解這些情況時(shí)，教師要有足夠的耐心，要深入細(xì)致地進(jìn)行。因?yàn)橹挥性趯?duì)學(xué)生有了全面地了解之后，才能很容易地找到學(xué)生不良行為的動(dòng)機(jī)或?qū)W習(xí)成績(jī)差的原因。之后，教師要通過調(diào)查得來的材料，做出科學(xué)的分析，總結(jié)出造成某位學(xué)生行為或?qū)W習(xí)上后進(jìn)的主要原因，從而采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，改正他們不良的行為，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高、行為得到改善。

二、抓住有利“教機(jī)”引起后進(jìn)生的內(nèi)心震動(dòng)，促使其行為與成績(jī)的進(jìn)步

后進(jìn)生聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會(huì)了檢討和其他應(yīng)付的辦法，所以教師的一般勸說，批評(píng)往往不會(huì)產(chǎn)生太大效果。在這樣的情況下，教師應(yīng)作認(rèn)真、細(xì)致地觀察了解，抓住有利時(shí)機(jī)，針對(duì)某件事情或行為，激起他們的思想斗爭(zhēng)或情緒波動(dòng)。但是對(duì)有利“教機(jī)”把握，要因人而定，所以我們一定要抓住本質(zhì)，不能只治標(biāo)不治本。例如，大多數(shù)離異家庭的后進(jìn)生，是由于他們?nèi)鄙訇P(guān)愛造成的后進(jìn)，針對(duì)這樣的情況，學(xué)校和教師應(yīng)從多方面努力，找其本人多談心，與其家長(zhǎng)多交談、研討解決的辦法，指出其家庭教育方面的不足或不當(dāng)，從而給孩子營造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能觸發(fā)他們內(nèi)心的震動(dòng)，引起思想上的醒悟，從而讓他們認(rèn)識(shí)到不良行為的危害，進(jìn)而再給予啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們消除心理障礙，徹底解決問題。一旦這些孩子有了這樣的覺悟，那么轉(zhuǎn)化工作也就更進(jìn)一步了。

所以教師只有在全面調(diào)查，徹底明確學(xué)生不良行為的動(dòng)機(jī)與原因之后，并抓住其有利“教育時(shí)機(jī)”，才能促進(jìn)他們的行為和成績(jī)的進(jìn)步，順利完成轉(zhuǎn)化。

三、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，保護(hù)自尊心，反復(fù)耐心教育

不良的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，一般會(huì)經(jīng)過醒悟、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。學(xué)生只有有了醒悟，才會(huì)有轉(zhuǎn)變的可能。所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，教師應(yīng)給予孩子充分的信任，經(jīng)常鼓勵(lì)與幫助他們，并抓住有利的閃光點(diǎn)，順勢(shì)在理想、道德、文化等方面進(jìn)行耐心地地教育，同時(shí)維護(hù)他們的自尊心，只有這樣才有機(jī)會(huì)完成轉(zhuǎn)化。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)提高而獲得自尊，也會(huì)因?qū)W習(xí)失敗感到自卑。所以教師在教學(xué)中，要善于抓住一切時(shí)機(jī)，對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上獲得的進(jìn)步給予充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)不要鄙視或諷刺挖苦他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遭受的失敗，以防止他們產(chǎn)生自卑的心理。

四、注意放低對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的要求

教師對(duì)后進(jìn)的學(xué)生要做到實(shí)事求是，無論在品德上還是在學(xué)習(xí)上都要對(duì)其放低要求。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生來說得“三分”就是了不起的成就了。如果在平時(shí)的教育教學(xué)中，采取“一刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方法，那么學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就會(huì)愈學(xué)愈困難，從而導(dǎo)致后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況很難改變，也就不易轉(zhuǎn)化了。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)分層次給予不同的要求。哪怕后進(jìn)的學(xué)生只是獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。這樣，原本一天犯三個(gè)錯(cuò)誤的后進(jìn)生，在現(xiàn)在可能一天只犯兩個(gè)，甚至是不犯錯(cuò)誤，其實(shí)這樣的改變就是進(jìn)步。同樣，后進(jìn)生原來考試得30分，現(xiàn)在得40分，這也是一種進(jìn)步。

五、指明正確的前進(jìn)方向

在調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多后進(jìn)生不是不求上進(jìn)，而是找不到正確的前進(jìn)道路，摸不著進(jìn)取的大門。在此時(shí)，教育者就應(yīng)給這些“流浪者”以點(diǎn)撥，讓他們走上正確的大道，不再摸黑前進(jìn)。例如，一些不能找到適合自己學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，雖然他們的進(jìn)取心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)也非?？炭?，但學(xué)習(xí)成績(jī)就是很難提高。針對(duì)這樣的學(xué)生，我們應(yīng)為這些學(xué)生分析其中的原因并告訴他們多種學(xué)習(xí)方法，讓他們進(jìn)行嘗試，從而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而找到前進(jìn)的方向。在為學(xué)生指明正確的前進(jìn)方向的過程中，我們還要幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，并教育其通過具體的、微小的事情，踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地去努力。只有這樣，才能獲得成功，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。

六、教師要定期填寫記錄，比較后進(jìn)生前后表現(xiàn)，讓其獲得更大進(jìn)步

為了更好地幫助和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師要對(duì)后進(jìn)生的表現(xiàn)做定期記錄。記錄的內(nèi)容包括后進(jìn)生的家庭狀況，本人的主要表現(xiàn)、幫教計(jì)劃以及定期填寫的近期思想表現(xiàn)、進(jìn)取心表現(xiàn)、衛(wèi)生能力、打架斗毆行為、曠課離家出走時(shí)間、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、校外表現(xiàn)、不足之處和教師對(duì)其短期的要求及其完成情況等項(xiàng)目。這樣的記錄既可以了解后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，又可以促進(jìn)他們一步一步上進(jìn)、一點(diǎn)一點(diǎn)改變，幫助他們向著品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生靠近。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)反復(fù)的、循序漸進(jìn)的、繁瑣的過程，只要我們不回避、不害怕這些問題，長(zhǎng)期地堅(jiān)持探索研究教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，堅(jiān)持做到再嚴(yán)重的錯(cuò)誤不嫌棄、屢教不改不灰心、問題不解決不撒手。這樣，我們就一定能把他們培養(yǎng)成一個(gè)會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的人，最終讓他們成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。