語(yǔ)文課設(shè)計(jì)要契合兒童心理——淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

◆胡尊忠 王美華

(山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)七岔河完小)

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，改變語(yǔ)文課堂教學(xué)中“費(fèi)時(shí)多而收效微”的現(xiàn)狀，一直以來(lái)，是我們所有小學(xué)語(yǔ)文教師苦苦追求的目標(biāo)。在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們深深感悟到:語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，開(kāi)啟學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生掌握知識(shí)和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂高效的保障。

一、抓住學(xué)生心理，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生的注意力很容易分散，自制力差，一節(jié)語(yǔ)文課是否能充分吸引學(xué)生，關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.設(shè)計(jì)精妙導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣心理

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)，好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心理，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“求知”的欲望，將他們引入知識(shí)的海洋。激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使接下去的教學(xué)進(jìn)入佳境，收到事半功倍的效果。如插圖、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、故事、音樂(lè)歌曲、對(duì)比、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)制懸念等。如《草原》一課的教學(xué)，在課的開(kāi)始，用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂(lè)，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情景，奠定了課堂的基調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.提供成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。然而現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，養(yǎng)成了任性的性格，受挫能力較差。尤其在農(nóng)村交通不便，經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少膽小怕事等多方面的原因?qū)е潞⒆觽冊(cè)诿鎸?duì)困難、面對(duì)挫折方面，表現(xiàn)出克服困難的勇氣不足，學(xué)習(xí)上缺少自信、害怕困難，加之學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，信心嚴(yán)重不足，心理自卑，放棄學(xué)習(xí)，自認(rèn)為難以學(xué)好的心理陰霾時(shí)時(shí)存在。蘇霍姆林斯基這樣告誡我們教師:“成功的快樂(lè)是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！币虼?，對(duì)學(xué)生的某些行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如加分、頒發(fā)獎(jiǎng)品，等等。還要多給學(xué)生激勵(lì)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“好極了!”“就是這樣!”“我為你自豪!”“真不錯(cuò)!”“太棒了!”“精彩極了!”等美好的話語(yǔ)。我們只有把這些話語(yǔ)毫不吝嗇地獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心，自覺(jué)地排除各種干擾，充分發(fā)揮自己的潛能，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和動(dòng)力，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，極大地提高課堂效率。

3.重視課外延伸，開(kāi)啟學(xué)生的好奇心

課外閱讀和課外活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開(kāi)啟學(xué)生的好奇心，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣起著舉足輕重的作用。平時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中，除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學(xué)的名人故事，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外書(shū)之外，還在每節(jié)課上安排了課前5分鐘的讀、講活動(dòng):即每節(jié)課上拿出3～5分鐘的時(shí)間，讓1～2個(gè)學(xué)生讀自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，全班學(xué)生都能體驗(yàn)讀講活動(dòng)的樂(lè)趣。既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，根據(jù)兒童的好動(dòng)和好奇心，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書(shū)籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，如光盤(pán)、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁，使學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，從而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的重要性。

二、還原學(xué)生的天性，讓學(xué)生在心動(dòng)中學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。語(yǔ)文課堂上要多一些童趣，還原學(xué)生的天性，讓學(xué)生在心動(dòng)中學(xué)。這樣可以拉近師生的距離，讓師生共處自然、真實(shí)、和諧的情感氛圍中，讓學(xué)生的童真、童趣如美麗的水花，飄飄灑灑的彌漫著課堂。在課堂教學(xué)中，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，往往可以取得事半功倍的效果。這樣的課堂學(xué)生心靈舒展，童心無(wú)限，還原學(xué)生的天性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。然而，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有許多的語(yǔ)文課雅氣過(guò)足，成人味較濃，遠(yuǎn)了童心、童趣，缺乏孩子全身心參與的活力。因此，我們認(rèn)為，語(yǔ)文課要契合兒童心理，符合兒童認(rèn)知，營(yíng)造兒童情趣。一句話，要具備兒童精神，為孩子的生命成長(zhǎng)服務(wù)。

總之，我們只要采取多種多樣、行之有效的形式，去抓住學(xué)生的心理，還原學(xué)生的天性。充分利用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生才能覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事，高興的事，才能使課堂高效。

［1］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.