◆田惠杰 宋培東

(山東省昌邑市飲馬初中)

義務(wù)教育新修訂的初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在課堂的主體地位逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)也要面向全體學(xué)生，但數(shù)學(xué)學(xué)困生在初中生中占有相當(dāng)比例，尤其是學(xué)困生逆反心理，所謂逆反心理，即在一定的外界因素作用下，對(duì)某種事物產(chǎn)生厭惡、反感情緒，做出與事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)在差生中出現(xiàn)較為普遍，他們一旦出現(xiàn)逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度和厭惡情緒便油然而生，有的甚至產(chǎn)生嚴(yán)重對(duì)立情緒。目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，倘若學(xué)困生再出現(xiàn)逆反心理，那不是雪上加霜嗎!鑒于此，數(shù)學(xué)教師對(duì)此切不可掉以輕心。那么，在實(shí)際教學(xué)中又如何預(yù)防呢?

一、對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)少批評(píng)

學(xué)困生一般指學(xué)習(xí)和行為上存在較多不足的學(xué)生，因?yàn)樗麄兘?jīng)常受批評(píng)，又常受同學(xué)的歧視，在家里也得不到父母的喜愛(ài)，因此極易產(chǎn)生自卑心理，不能平心靜氣的把精力用在學(xué)習(xí)上?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)發(fā)揮其特長(zhǎng)，創(chuàng)造讓他們獲得成功的機(jī)會(huì)，在讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的同時(shí)，給予分析對(duì)比，指出不足，鼓勵(lì)上進(jìn)，使其樹(shù)立信心，這樣，微小的成功就能引起他們的滿足和興奮，產(chǎn)生一種繼續(xù)努力的愿望，一次成功的經(jīng)驗(yàn)又推動(dòng)第二次成功，獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，發(fā)獎(jiǎng)要在全班同學(xué)面前進(jìn)行，行動(dòng)要顯得莊重一些。平日這類學(xué)生聽(tīng)多了批評(píng)之言，這時(shí)在眾目睽睽之下，走上講臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，耳聽(tīng)老師熱情鼓勵(lì)的話語(yǔ)，此時(shí)此該對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)效果是任何空洞的說(shuō)教所不及的。要知道，學(xué)困生比一般的學(xué)生更需要信任、真誠(chéng)與鼓勵(lì)。每期都要開(kāi)展一、二次這樣的活動(dòng)，這樣學(xué)困生的逆反心理得到了預(yù)防，面積相對(duì)會(huì)減少，對(duì)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量收到了較好的效果。從而逐步樹(shù)立起積極的自我觀，心向老師靠攏，有效地預(yù)防了逆反心理。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是前進(jìn)的心理動(dòng)力，興趣可以促使一個(gè)學(xué)生不斷追求，努力探索，要培養(yǎng)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，必須采用良好的教學(xué)方法。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，上課學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差，因此教師在處理教材教法時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)困生的接受能力，采用靈活多樣的教學(xué)方法，授課要盡量讓他們感到新鮮，使其不產(chǎn)生厭煩情緒。例如，在學(xué)習(xí)列方程級(jí)解應(yīng)用題教學(xué)中，我采用像“一伙老頭趕集，路上碰到一堆梨，一人一個(gè)余兩個(gè)，一人兩個(gè)差一梨，問(wèn)有幾個(gè)老頭幾個(gè)梨”等激發(fā)學(xué)生興趣，此時(shí)學(xué)生議論紛紛，產(chǎn)生了各種各樣的猜測(cè)，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維異?；钴S，我緊緊抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，通過(guò)大量直觀形象的東西，如畫(huà)圖、列表、實(shí)例等引導(dǎo)他們看圖看表，同時(shí)要求他們逐步用自己的語(yǔ)言分析題意，引導(dǎo)他們從求知到需知，從需知到已知的分析數(shù)量關(guān)系，結(jié)果在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)困生對(duì)列方程解應(yīng)用題也基本開(kāi)竅了。還有，學(xué)困生對(duì)公式的記憶也較緩慢，于是我根據(jù)公式特點(diǎn)，編了一些“順口溜”幫他們記憶，如記整式乘法中的完全平方公式“(a+b)2=a2+2ab+b2”時(shí)，根據(jù)公式左右邊特點(diǎn)，我把它說(shuō)成是“首(項(xiàng))平方，尾(項(xiàng))平方，首尾乘積兩倍居中央”，結(jié)果這些學(xué)生不用一分鐘就背熟了，且在展開(kāi)形如(a+b)2的式子時(shí)不再漏掉中間的一項(xiàng)了。

大凡數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)教師均有較深的成見(jiàn)和誤解，這樣數(shù)學(xué)教師就有責(zé)任幫助他們化解。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生中普遍存在一種自卑心理，平時(shí)受表?yè)P(yáng)少，對(duì)批評(píng)較為敏感，若他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師一味地批評(píng)、責(zé)怪，必定會(huì)形成逆反心理，這樣要他們學(xué)習(xí)你的課是不可能的。為此，教師要有正確的教育思想。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能責(zé)怪學(xué)生，教師首先要檢查自己，教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會(huì)到教會(huì)。學(xué)生回答不好教師提出的問(wèn)題，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有疏漏，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性錯(cuò)誤，先要做自我檢討，對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。每次考試爭(zhēng)取盡量當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，這樣通過(guò)教師熱情的教學(xué)態(tài)度去溶化學(xué)生逆反心理的堅(jiān)冰，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

三、建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

第二學(xué)期初，我在上學(xué)期數(shù)學(xué)統(tǒng)考的基礎(chǔ)上，將所教班級(jí)學(xué)生按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)程度能力強(qiáng)弱程度分為A、B、C三類，讓同類學(xué)生之間公平競(jìng)爭(zhēng)。分類前，我先向?qū)W生們講明分類的目的是要使每個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)都有所得，都在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高，再則以后可根據(jù)各人發(fā)展情況將類次適當(dāng)調(diào)整。這樣一講，學(xué)生們都很愿意接受，特別是學(xué)困生，他們表現(xiàn)得很激動(dòng)，并立即選好了自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。他們的對(duì)手并非不可超越，只需稍加高要求。自己就會(huì)成為勝利者，當(dāng)然，教師要為學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，如平時(shí)布置作業(yè)，把作業(yè)題相應(yīng)分成三類:A類題既要保證學(xué)生掌握“雙基”，又有稍高要求，如部分題目綜合性強(qiáng)或有一定技巧要求探索最佳解題等;B類作業(yè)要符合大綱和教材對(duì)學(xué)生的一般要求;C類作業(yè)要滿足學(xué)習(xí)最基本最起碼的要求。而這三類作業(yè)的設(shè)計(jì)基本是C類附加題為B類，B類附加題目為A類，這種設(shè)計(jì)基本是建立在上類學(xué)生對(duì)下類學(xué)生的作業(yè)有把握通過(guò)的基礎(chǔ)上。平時(shí)的測(cè)試題也基本如此設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，還讓C類同學(xué)自己從A類或B類同學(xué)中聘請(qǐng)“小先生”，幫他們解答疑難問(wèn)題或督促檢查當(dāng)天所學(xué)基本內(nèi)容。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不斷提高，他所在的類次也作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且對(duì)作業(yè)要求也相應(yīng)提高，如C類同學(xué)在感到負(fù)擔(dān)不太重的情況下，可以選做B類題目。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中每有一個(gè)小小的進(jìn)步，教師都要適時(shí)給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，特別是對(duì)于學(xué)困生，教師更要注意挖掘他們的閃光點(diǎn)，并且表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)時(shí)要當(dāng)著全班同學(xué)的面，態(tài)度要真誠(chéng)，且給予掌聲鼓勵(lì)，這種效果，是其他任何空洞的說(shuō)教都無(wú)法代替的。要知道，學(xué)困生比其他學(xué)生更需要信任、真誠(chéng)與鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)其前進(jìn)的信心與勇氣，而且還可以讓他們通過(guò)體會(huì)成功的喜悅激發(fā)起對(duì)更大成功的追求，從而形成新的良性循環(huán)。

總之，本人覺(jué)得切實(shí)做好預(yù)防學(xué)困生的逆反心理的工作，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且方法因人而異、多種多樣，還有待于同行們更進(jìn)一步的探討。