◆李金斗

(山東省臨沂市蘭山小學(xué))

小學(xué)閱讀不僅是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，對(duì)于小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都有不可替代的意義?？梢哉f(shuō)，閱讀是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最根本的部分，對(duì)于小學(xué)生而言，正處于學(xué)習(xí)的初始期，課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的場(chǎng)所，如何提高課堂閱讀教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，都是一個(gè)需要教育者研究的重要課題。下面本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出一些改進(jìn)些的策略，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文仍然是學(xué)習(xí)的一門(mén)重點(diǎn)課程，而大部分小學(xué)語(yǔ)文的教育課堂都還是較為傳統(tǒng)，在課堂上表現(xiàn)的特點(diǎn)也基本一致，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)人文色彩濃厚

我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容中，傳達(dá)了一種中國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀，禮義廉恥、忠仁孝信等傳統(tǒng)的精華，讓我們的青年一代人在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)如何成為一個(gè)有骨氣、有志向、有理想、有品德、有素質(zhì)的中國(guó)人，因此，其中的教材本身就具有很多的人文主義精神貫徹其中。除此之外，小學(xué)的教師也是選拔的跟漢語(yǔ)言文學(xué)、思想政治學(xué)等相近專(zhuān)業(yè)的人才，他們自身受到了較高的教育，也有著自己的豐富的人文素養(yǎng)，在他們的教學(xué)下，小學(xué)生的課堂的人文色彩更加濃厚了。

(二)情感色彩豐厚

小學(xué)生的課堂教材中大部分的課文中的選擇都側(cè)重于情感較為豐富的文章，比如孔融讓梨、荷塘月色等文章，也包含節(jié)選魯迅先生的部分文章，這些文章有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是感情細(xì)膩。他們傳達(dá)了作者豐富的愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)等情感。教師在新課改的要求下，也會(huì)按照教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始教學(xué)任務(wù)。

(三)注重審美

小學(xué)的語(yǔ)文課本中的文章也包含了較多的審美價(jià)值，文章中包含了很多優(yōu)美的意境、深厚的人情，文章的鑒賞價(jià)值很多，基本都屬于經(jīng)典必讀篇目。因此，這些文章，幾乎都具有極高的審美價(jià)值。

(四)思想色彩濃厚

語(yǔ)文的教學(xué)本身就是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、處理自己的思想情感，以使得自己成為一個(gè)有血性的人。語(yǔ)文的課堂就是為了讓小學(xué)生從小便開(kāi)始學(xué)生思考，學(xué)會(huì)有深度的思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)目標(biāo)不夠明確

隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的要求也是明顯提高了。而對(duì)于我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)太過(guò)于寬泛，很多教師在備課時(shí)，難以把握教學(xué)的目標(biāo)，不知道如何將教學(xué)目標(biāo)具體操作化，較為新型的教學(xué)方法也受到外界因素的限制，比如課外教學(xué)會(huì)擔(dān)心小學(xué)生的安全問(wèn)題。這就使得小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為零散，缺乏一個(gè)完整的、系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，直接導(dǎo)致小學(xué)的閱讀教學(xué)效果不理想。

(二)學(xué)生思想受限

我國(guó)的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中，常常以教師為主導(dǎo)，教師主導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到規(guī)定的想象范圍中。我國(guó)很多的閱讀教材都給出了很多思考問(wèn)題，對(duì)這些思考問(wèn)題給出了標(biāo)準(zhǔn)答案，尤其是在應(yīng)試教育中讓學(xué)生提煉文章的中心思想。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對(duì)于相同文章的理解可能并不一致。然而，應(yīng)試教育給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，這就導(dǎo)致學(xué)生的思想在標(biāo)準(zhǔn)答案的范圍內(nèi)，扼制了學(xué)生的想象力。

(三)教學(xué)模式單一

我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)的課堂教學(xué)模式中，大部分都是“教師主講、學(xué)生聆聽(tīng)”的基本模式。即使現(xiàn)代的多媒體技術(shù)給教師和學(xué)生都帶了比較方便快捷的課堂教學(xué)方式，但是基本都還是圍繞課本，內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新，課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，缺乏交流。這種教學(xué)方式基本只是一種灌輸型的模式，顯而易見(jiàn)的教學(xué)效果不好。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

(一)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上為小學(xué)生講述閱讀篇目時(shí)，要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言的認(rèn)知、理解、感悟能力。通過(guò)閱讀這些優(yōu)美的文章，使小學(xué)生理解文章中一些優(yōu)美的文辭以及各種優(yōu)秀寫(xiě)作的手法，不僅讓學(xué)生提高了閱讀能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文和各門(mén)學(xué)科知識(shí)。其次，教師可以多為學(xué)生提供一些有趣味的閱讀材料，看一些與閱讀材料同步的視頻，保證學(xué)生的閱讀進(jìn)度同步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀篇章的理解，還提高了小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。再次，要多鼓勵(lì)師生之間的交流互動(dòng)，在課堂上組織活動(dòng)，互相討論，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(二)積累課外素材，拓展閱讀途徑

由于小學(xué)生的自制力比較差，比較貪玩，需要教師的看管，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心，引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的自控能力，要循循善誘，好好引導(dǎo)小學(xué)生的記憶力是十分好的，因此，小學(xué)生的教育要引進(jìn)其他更多課外的東西。首先，要培養(yǎng)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)，多關(guān)注新奇的事物。教師也應(yīng)該多參加一些興趣活動(dòng)，抓住學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。其次，可以多引進(jìn)一些課外的教輔教材，主要關(guān)于一些閱讀的經(jīng)典篇章，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)著或者美文的理解，要從各種角度拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，開(kāi)拓閱讀面，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己關(guān)于情感、審美的內(nèi)心想法。

(三)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展思維

學(xué)生有極強(qiáng)的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以主要通過(guò)學(xué)生觀察、教師引導(dǎo)開(kāi)始。教師在課堂上多組織一些互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，可以通過(guò)一些經(jīng)典的優(yōu)美詩(shī)句，引用其他的經(jīng)典都可以教會(huì)學(xué)生如何理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)自我的閱讀與鑒賞能力的提高。教師也應(yīng)該多提問(wèn)，不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，多角度思考，不要局限于一種想法，天馬行空，都可以讓小學(xué)生盡量的展現(xiàn)自我的真實(shí)狀態(tài)，這樣不但可以保證學(xué)生提高閱讀能力，也能夠幫助學(xué)生拓展思維，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

［1］陳旭遠(yuǎn)．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略［J］．學(xué)周刊，2012，(29)．

［2］劉文文．多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科技信息，2010，(35)．

［3］楊宏坤．淺談小學(xué)語(yǔ)文的多媒體教學(xué)［J］．中小學(xué)電教，2012，(05)．