◆黃 艷 于子森

(山東省昌邑市第一中學(xué))

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，高中物理新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力納入重要的教學(xué)目標(biāo)之中，明確提出:“物理課程應(yīng)改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以創(chuàng)新意識(shí)?！边@為物理教學(xué)指明了改革的方向，要深入落實(shí)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與，讓學(xué)生展開快樂(lè)探究

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”科學(xué)探究活動(dòng)是一項(xiàng)智力因素與非智力因素共同參與的積極的認(rèn)知活動(dòng)。興趣是非智力因素中最為積極、最為活躍的，對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的順利展開具有重要的推動(dòng)作用?？梢哉f(shuō)學(xué)生感興趣與否，直接決定著探究活動(dòng)的成敗。為此在教學(xué)中我們著重為學(xué)生營(yíng)造愉悅輕松的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情感與探究熱情，從而使學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的知識(shí)表現(xiàn)出極大的關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，展開快樂(lè)而主動(dòng)的探究活動(dòng)。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)有著很強(qiáng)的操作性，讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)比起枯燥的講解來(lái)說(shuō)更加具有活力與趣味性，更加符合學(xué)生的心理，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與探究欲，使得學(xué)生在一種相對(duì)輕松愉悅的心態(tài)下展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我們要設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的激趣功效，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而快樂(lè)的探究活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，讓學(xué)生展開主動(dòng)探究

建構(gòu)主義提出，知識(shí)并不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中。單純地進(jìn)行知識(shí)的講述不符合認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，只能是機(jī)械地背誦公式與定理，而并沒有達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握，更不要說(shuō)創(chuàng)造與探究。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須要改變單純的知識(shí)講授，讓學(xué)生在情境化的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、激活學(xué)生思維，展開主動(dòng)探究的效果。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究

愛因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。解決問(wèn)題只是一種手段，其目的在于讓學(xué)生在探究中自主地提出問(wèn)題。在物理教學(xué)中我們不能只是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一種驗(yàn)證現(xiàn)成知識(shí)的手段，而是要以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，展開自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，通過(guò)不斷的思考與實(shí)驗(yàn)探究，在不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正掌握，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。因此在教學(xué)中，我盡量將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生手腦眼耳并用，主動(dòng)動(dòng)手、積極動(dòng)腦，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的物理知識(shí)、結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)提出多種可能性方案，并就此來(lái)展開積極的實(shí)驗(yàn)探究。這一系列過(guò)程都讓學(xué)生自主選擇與設(shè)計(jì)，給予學(xué)生最大的自由選擇與決策的空間。這樣學(xué)生不再只是根據(jù)教師的要求機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是自主設(shè)計(jì)、選擇與操作，獨(dú)立地提出問(wèn)題，展開獨(dú)立探究，這樣更利于展開創(chuàng)造性探究，讓學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新能力、探究能力也得到提高。