◆張 欣 何 云 牛玉玲

(北京化工大學(xué)北方學(xué)院)

一、引言

三本院校是我國(guó)在高等教育發(fā)展過(guò)程中形式的一種新的辦學(xué)模式。三本是指錄取批次排在一本、二本后面的第三位置，錄取分?jǐn)?shù)與一本、二本相差幾十分，甚至上百分。這就使得三本院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上與一本、二本相比都是不一樣的。因此，在對(duì)三本學(xué)生制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該考慮三本學(xué)生生源的特點(diǎn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)越性，有更好的就業(yè)方向。數(shù)學(xué)是三本學(xué)校理、工、管等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，它能為廣大學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，它也是研究生入學(xué)考試的必考課程。數(shù)學(xué)課程對(duì)于抽象性和邏輯性有較高的要求，學(xué)生需要改變以往的思維方式，因此很多學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程難學(xué)。特別是對(duì)于邏輯思維能力相對(duì)較弱的三本學(xué)生。

本文將以北京化工大學(xué)北方學(xué)院為例，分析三本學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，并從合理選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式和建立良好師生關(guān)系三個(gè)方面加以探索，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

二、三本學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1．學(xué)習(xí)態(tài)度

三本學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般不夠端正，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，認(rèn)為讀書(shū)只是為了獲得一張文憑。這就導(dǎo)致同學(xué)對(duì)自己要求比較低，認(rèn)為考試只要通過(guò)就可以了，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試前臨時(shí)突擊。有些學(xué)生怕吃苦，怕困難，遇到難題就退縮。教師要求的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)根本就做不到，課上也不能全神貫注，玩手機(jī)，說(shuō)話，睡覺(jué)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象也比較普遍。而數(shù)學(xué)課程是循序漸進(jìn)的，如果前面的內(nèi)容沒(méi)有掌握好，就會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成障礙。學(xué)生遇到這種情況通常會(huì)選擇逃避，反正也聽(tīng)不懂，干脆不學(xué)了;或者抱怨數(shù)學(xué)課太難，自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，老師講課枯燥，使得自己沒(méi)有興趣，很少會(huì)在自身上找原因。在學(xué)習(xí)上那種不怕艱辛與曲折的堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)精神，在我們學(xué)生身上似乎難以尋覓。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性，完全是為了應(yīng)付考試。沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就變成了一件極其痛苦的事情。

2．學(xué)習(xí)能力

相對(duì)一本和二本，三本學(xué)生總體來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)一般靠課堂上聽(tīng)老師講，對(duì)老師的依賴性比較大。自主學(xué)習(xí)能力比較差，不知道怎么學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程比較抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，而三本學(xué)生在這方面普遍比較欠缺。對(duì)老師在課堂上講授的內(nèi)容接受起來(lái)比較慢，很多學(xué)生表示理解不了，學(xué)習(xí)比較吃力。缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不能夠及時(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是連貫的。有些學(xué)生課上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課后自己看書(shū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)抓不到重點(diǎn)，也花了不少時(shí)間，卻得不到好的效果。有些學(xué)生課上聽(tīng)會(huì)了，課后沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)和總結(jié)，過(guò)了一段時(shí)間曾經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)又不會(huì)了。有些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生也只是局限于課本和課堂上的內(nèi)容，一旦對(duì)內(nèi)容做些變換，就無(wú)法應(yīng)付，對(duì)所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有真正意義上的掌握。學(xué)生不能合理安排適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，這都表明三本學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的欠缺。

3．學(xué)習(xí)成績(jī)

從北京化工大學(xué)北方學(xué)院歷年的數(shù)學(xué)考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呈兩級(jí)分化，優(yōu)秀率和不及格率都比較高?？傮w來(lái)說(shuō)，理科生的成績(jī)相對(duì)好些，文科生的成績(jī)相對(duì)差些。有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，考試成績(jī)會(huì)達(dá)到優(yōu)秀。學(xué)校每年組織學(xué)生參加河北省和全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，能取得名次的學(xué)生都不少。在每年的研究生考試中很多學(xué)生的數(shù)學(xué)科目也都能取得很好的成績(jī)。而另有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，加上大學(xué)數(shù)學(xué)課程比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難，考試成績(jī)經(jīng)常達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)。不少學(xué)生要參加補(bǔ)考，甚至要重修，畢業(yè)時(shí)也有部分學(xué)生數(shù)學(xué)考試仍舊沒(méi)有及格。每年都會(huì)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)留級(jí)、休學(xué)甚至退學(xué)的學(xué)生。一般來(lái)講，只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，考試都能取得很好的成績(jī);相反，如果學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，本身又沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法，考試就只能不及格了。

三、對(duì)策及建議

1．合理選擇教學(xué)內(nèi)容

北京化工大學(xué)北方學(xué)院在建校初始，數(shù)學(xué)課程基本沿用北京化工大學(xué)選用的教材和教學(xué)大綱。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)教材難度太大，教學(xué)大綱的內(nèi)容多，課時(shí)少，不適合三本學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)際情況。教師為了完成教學(xué)任務(wù)而疲于趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)精講細(xì)講的內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中難以展開(kāi)，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。于是，我們?cè)谠械慕滩暮蛿?shù)學(xué)教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年教學(xué)工作的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改編寫(xiě)了適合三本學(xué)生的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)大綱，降低了抽象推理的難度，刪除了一些理論證明，將數(shù)學(xué)技術(shù)和方法融合到教學(xué)內(nèi)容和體系中去。目前，我們已經(jīng)先后出版了包括《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》在內(nèi)的一整套教材以及教輔，從目前的使用情況來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，受到了大多數(shù)任課教師和其他兄弟院校的認(rèn)可。

2．創(chuàng)新教學(xué)方式

三本學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，需要老師在課堂上灌輸足夠的知識(shí)。這就對(duì)老師的教學(xué)方法提出了很高的要求，教師應(yīng)該挖掘適合三本學(xué)生的不同方法。比如問(wèn)題式教學(xué)法就比較適合三本學(xué)生。老師首先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，討論問(wèn)題，最后老師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。或者讓兩個(gè)學(xué)生互相提問(wèn)，然后老師講評(píng)，當(dāng)然也可以學(xué)生向老師提問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法操作簡(jiǎn)便，實(shí)踐效果良好。另外，在教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代化的一些教學(xué)手段如多媒體等，也可以提高教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)粉筆加黑板的單一教學(xué)手段結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，這樣使一些用粉筆難以畫(huà)好的圖形可以用多媒體制作得很清晰和直觀，而對(duì)于有些學(xué)生難以理解的推導(dǎo)過(guò)程，教師可以用板書(shū)，幫助學(xué)生理解。

3．建立良好的師生關(guān)系

與一本和二本學(xué)生相比，三本學(xué)生心理上更加自卑，需要老師更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可。在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，除了傳授知識(shí)，還應(yīng)該和學(xué)生有情感上的交流，對(duì)學(xué)生的態(tài)度盡可能的和善、親切。學(xué)生如果不喜歡某個(gè)老師，那么對(duì)這個(gè)老師所講授的課程肯定也是不感興趣的，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就不會(huì)好。多給學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可是對(duì)學(xué)生心理上的安慰，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理，這樣才能提高學(xué)習(xí)自主性。有些三本學(xué)生往往把自己看成低人一等，把學(xué)習(xí)成績(jī)差當(dāng)成不可改變的事實(shí)，遇到一點(diǎn)困難就容易自暴自棄。這個(gè)時(shí)候，老師不能一味的批評(píng)指責(zé)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有耐心講解，不能打擊學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。老師要多關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都不能采取放棄的態(tài)度。另外，老師要以身作則，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用自身的品格和態(tài)度去影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。總之，良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)和人生觀的建立都起著舉足輕重的作用。