◆肖見(jiàn)平

(江西省新余市第十六中學(xué))

一、注意新課的引入，激發(fā)學(xué)生的興趣

一般來(lái)說(shuō)，新課的開(kāi)始，學(xué)生受好奇心驅(qū)使，學(xué)習(xí)勁頭較足，教師必須不失時(shí)機(jī)地抓住這種好奇心，使其轉(zhuǎn)化為真正的求知欲，所以必須重視新課的引入。

新課引入的方法很多，可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況靈活選擇。

1.實(shí)驗(yàn)引入。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多數(shù)是受直接興趣的影響，而實(shí)驗(yàn)最容易使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣，尤其是在新課的開(kāi)始階段。

如講“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)，我們先做一個(gè)“杯水倒置”的實(shí)驗(yàn)，手中拿一個(gè)盛水的水杯，問(wèn):“如果我把水杯倒過(guò)來(lái)，水會(huì)流出來(lái)嗎?”學(xué)生肯定說(shuō):“會(huì)”。然后在杯口上蓋一張硬紙片，把水杯倒過(guò)來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到水一點(diǎn)也沒(méi)有流出，與自己作出的判斷截然相反，則會(huì)驚訝萬(wàn)分，學(xué)生將以濃厚的興趣投入新課的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)例引入。物理是研究物體的道理的。這種道理又普遍包含在日常生活之中。因此，可借生活中的實(shí)際事例引入新課。如講“摩擦”時(shí)，先問(wèn)“穿舊鞋為何比穿新鞋容易滑倒?”講“光的折射”時(shí)，可先問(wèn)“插入水中的筷子為何看起來(lái)向上折?”又如，講“壓強(qiáng)”時(shí)，可先舉“寬書(shū)包帶比窄書(shū)包背在身上舒服”等事例。

實(shí)踐證明，用這些為學(xué)生所熟悉的事例引入新課，學(xué)生感到自然、親切，不但能喚起對(duì)有關(guān)感性知識(shí)的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學(xué)的概念和規(guī)律。

3.習(xí)題引入。選擇有關(guān)的趣味題，能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)定向思維。

講“密度”一節(jié)時(shí)，我們拿出外表完全相同的鐵塊和膠木塊各一塊，問(wèn)學(xué)生“我們?cè)鯓予b別它們?”引導(dǎo)他們帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生思維比較活躍。

4.故事引入。在物理學(xué)發(fā)展史上有很多趣味很強(qiáng)的故事，如“曹沖稱(chēng)象”“阿基米德稱(chēng)王冠”“愛(ài)迪生借鏡子”，等等。在引入新課時(shí)，有針對(duì)性地選講這樣一個(gè)小故事，可使學(xué)生興趣頓生，氣氛活躍。如“球面鏡”一課，課堂開(kāi)頭先講愛(ài)國(guó)科學(xué)家阿基米德用凹面鏡破敵的故事，然后問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能說(shuō)出阿基米德的秘密武器為何能打退不可一世的敵人?這一問(wèn)并不急于叫學(xué)生回答，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，學(xué)完新課后再利用所學(xué)到的知識(shí)解答這一問(wèn)題，便水到渠成了。

總之，良好的開(kāi)端是成功的一半。一上課就緊緊地把學(xué)生的心抓住，使他們急于想了解各種問(wèn)題發(fā)生的原因，即引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑難，又為學(xué)生鋪設(shè)解決疑難問(wèn)題的階梯，為學(xué)習(xí)新知識(shí)架橋鋪路。這樣不僅啟迪學(xué)生智慧，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用教材的特點(diǎn)，保持和發(fā)展學(xué)生興趣

教材寫(xiě)得生動(dòng)有趣，聯(lián)系實(shí)際，文字流暢，可讀性強(qiáng)。要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在讀書(shū)中獲得知識(shí)，引導(dǎo)把物理概念，規(guī)律應(yīng)用到日常生活實(shí)際中，促使知識(shí)遷移，變書(shū)本為生活。例如，學(xué)了摩擦起電，就可引導(dǎo)學(xué)生理解雷電現(xiàn)象。神話中的“雷公電母”實(shí)質(zhì)是上云團(tuán)通過(guò)摩擦而帶電，帶異種電荷的云團(tuán)吸引而瞬時(shí)放電，放電時(shí)出現(xiàn)的巨大火花是閃電，伴隨的聲響就是雷。學(xué)了阿基米德定律，就可指導(dǎo)學(xué)生利用它學(xué)習(xí)游泳等等。心理學(xué)指出:“具有明顯的社會(huì)意義的知識(shí)，對(duì)于兒童的興趣和興趣傾向有著特殊的影響?！睂W(xué)生能夠利用書(shū)本知識(shí)，解決自己以前想弄明白但始終弄不明白的問(wèn)題，或者解決現(xiàn)有的生活問(wèn)題，這給他們帶來(lái)的樂(lè)趣和愉快，無(wú)疑會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大心理動(dòng)力。

教師要充分利用教材所給的材料，適時(shí)穿插物理學(xué)史，科學(xué)家生平，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，學(xué)習(xí)科學(xué)家實(shí)事求事的科學(xué)態(tài)度和克服困難、百折不回的意志品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象，講一講北京天壇公園的“三音石”，讓學(xué)生知道中華民族對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)的事例。學(xué)習(xí)密度，講一講瑞利發(fā)現(xiàn)氬的過(guò)程等。讓學(xué)生明白在科學(xué)的道路上只有不畏艱辛、奮力拼搏、持之以恒的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

三、在最佳心境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生興趣

心理學(xué)告訴我們:“人的一切活動(dòng)無(wú)不打上心境的烙印。”在課堂上，若師生都心情舒暢，師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，則學(xué)生的知識(shí)攝入量就多，記憶就深刻。

教師是課堂的主導(dǎo)，對(duì)課堂氣氛起著關(guān)鍵作用。教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，一旦上了講臺(tái)就要全身心投入，給課堂注入積極向上，勇于進(jìn)取的情緒:用富有感染力的聲音，風(fēng)趣的動(dòng)作，逼真的表演，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)、板畫(huà)，精心制作的教具，有條不紊的精辟講解，親切和藹的表情，把學(xué)生引入物理學(xué)的殿堂。

教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，高度的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，也會(huì)在學(xué)生心目中留下可親、可敬的形象，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的尊敬和熱愛(ài)，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)科的興趣和愛(ài)好。

四、注重實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的吸引力。除教師做好教材上的演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生做好書(shū)上要求掌握的分組實(shí)驗(yàn)外，必須充分利用課后的小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展課外活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件后，要求學(xué)生完成課后的小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)不起眼的小實(shí)驗(yàn)取材簡(jiǎn)單:雞蛋和鹽水;現(xiàn)象直觀、明顯:上浮、下沉、懸浮，一目了然，具有強(qiáng)烈的吸引力和說(shuō)服力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析后弄清了物體的浮沉條件。

這些小實(shí)驗(yàn)的成功，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中，有目的地開(kāi)展一些小實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使他們“學(xué)、玩”結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣有利于針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理、智力條件因材施教;有利于引導(dǎo)學(xué)生深入自然，接觸社會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)的飛躍;既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又有效地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中，我們可采用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷地激發(fā)、保持、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，必然可以提高物理教學(xué)質(zhì)量。

［1］徐武全.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師)，2011，(05).

［2］聶家玉.物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).發(fā)展，2011，(11).

［3］陳柏海.培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(S1).

［4］孟克科.淺談初中物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng).甘肅教育，2007，(11).