高三作文批改的指向化和精細化的落實

潘雪梅

如何讓談“文”色變的高三學生愛上作文？筆者認為教師的批改發(fā)揮著不可忽視的作用。作文的批改不僅是教師對作文的評價和指導，更應是學生認識自我不足、汲取方法和力量的陣地。要想把作文的批改落到實處，讓高三學生充分受益，對作文的批改就應該要有一套完備的體系，并且要做到批改的指向化和精細化。

一、作文批改要及時，集中時間批改，反饋越快越好

為了讓學生重視作文的寫作，有熱情、有動力參與其中，教師必須及時批改作文，并及時反饋給學生。并且要嚴格按照高考對作文的評分要求和標準，制定“學生作文得分和等級統(tǒng)計表”以及“學生作文不足和優(yōu)點情況分析統(tǒng)計表”。分析統(tǒng)計后，把這兩張表張貼在教室的學習園地上。這時學生對自己的作文還記憶猶新，及時地分析出學生作文中存在的不足和優(yōu)點，學生仍有思考的空間。而且學生也能從別人的不足中反觀自己的作文是否也存在同樣的問題。這樣做既有利于班級形成重視寫作的風氣，也便于作文的講評和學生的修改。

二、教師要重視作文的批改，做到精批細改

作文無論寫得好，還是寫得差，都是學生的勞動成果。教師應該尊重學生的勞動成果，認真細致地批改每一份作文。正所謂，一分耕耘，一分收獲。真誠和愛，會激勵學生重視寫作，用心寫好每一篇作文，以得到教師的最大肯定，這就是真誠與愛的動力。

1.謹遵考綱，精批細改，為學生的作文把好脈

在批改作文時，嚴格按照考綱要求從卷面字跡、有無錯別字、病句、審題立意、結構思路、內(nèi)容選材、語言、構思等多方面審視、批改學生作文。然后根據(jù)《高考作文評分標準》給學生打分并確定屬于哪個等級，最后把其分數(shù)以及等級和改進方向?qū)懹谧魑牟痉饷孀笊辖?，這樣一目了然，可以看到學生每次作文的進步與不足，同時也對學生有激勵的作用。

2.準確、詳細而又親切的批語是學生修改和再次寫作的動力和方向

雖說批改學生作文應以鼓勵為主，但也絕不能一味地表揚作文中的優(yōu)點，而不強調(diào)作文中的缺點和不足。表揚與批評，重在用語是否恰當、到位，要讓學生樂于接受。教師寫批語時還要避免籠統(tǒng)、模糊不清，籠統(tǒng)的批語會讓學生摸不著頭緒，不知如何去修改。如：文體不明確，語言不夠流暢，結構混亂等等。學生如果知道明確的文體和清楚的結構就不會犯這樣的錯誤了。因此，批語要力避籠統(tǒng)，而且必須要有相應的指導和具體的做法。

批改作文時，批語包括三方面：“寫作亮點”、“溫馨提示”和“進步空間”。

（1）“寫作亮點”：肯定學生作文中表現(xiàn)較出色的地方，加以表揚，讓學生保持這些優(yōu)點，發(fā)揚這些好的做法，再接再厲，以求好的更好。

（2）“溫馨提示”：分條列出學生作文中存在的缺點和不足。正所謂，知己知彼百戰(zhàn)不殆。知道自己作文中存在哪些不足，離自己所追求的作文等級差距在哪里，只有這樣才能有針對性地改進不足，從而取得進步。除了要指出，還要給予明確的指導方法，同時要注意語氣的親切、和婉。比如：有些地方用語不恰當、表達不準確，就可以加以示范：如果在“……”處，“……”這樣寫就更好了；有些學生的議論文論證手法單一，只會使用舉例論證，下批語時就可以加以指導，“本文論證手法過于單一，其實論證手法很多，有引用論證、假設論證、正反、對比論證、比喻論證、因果論證等等，以后，在寫議論文的時候一定要多運用幾種論證手法，多種論證手法的使用既可以豐富文章內(nèi)容，還使文章更具說服力?！薄澳阍凇矫孢€有潛力，希望你在這方面多用心，以沖刺下一等級?！薄捌诖愕倪M步?！薄巴俚眉炎??！钡鹊取ＥZ既指出文章的不足，也給予具體明確的方法指導或者給出示范，語氣真誠充滿鼓勵，為學生寫再次作文樹立了信心，指明了方向。

（3）“進步空間”：是為學生的作文指點迷津，把握航向。教師要善于挖掘?qū)W生作文中存在的潛力，確定每一位學生寫作中可以完善、進步的地方，讓學生重視，專項訓練并加以指導，對于一再犯類似錯誤的學生要面批。這樣，有的放矢，見效很快。學生在一次次的改進中，肯定會取得長足進步。

三、批改后建立統(tǒng)計表，以便分析、總結并反思，及時調(diào)整作文教學

1.建立詳細的統(tǒng)計評價系統(tǒng)

批改完試卷后都要及時地分析、總結和反思，以便為學生再次寫作導航。把作文歸類，做出統(tǒng)計。一般統(tǒng)計兩個方面：①按分數(shù)、等級統(tǒng)計班級作文成績：②統(tǒng)計學生作文中存在的不足與優(yōu)點，按照考綱要求分類、歸納。

2.分析整體與個別所存在的不足，及時調(diào)整作文教學

根據(jù)統(tǒng)計，制定班級總的進步目標。同時從等級上分析每個學生的發(fā)展空間，確定學生的晉級空間，為每個學生制定進步方向和目標。對于學生作文中出現(xiàn)的較集中的問題，要進行專項訓練。比如，議論文的例后剖析、記敘文的細節(jié)描寫等。

正因為有了詳細地批閱和批改后細致地統(tǒng)計和分析，講評課就可以針對學生作文中存在的問題，有的放矢，讓學生認識到自己的不足，并找到改進的方法，只有目標明確，只有彌補不足，才能取得進步。

精細的批改、改后的總結、分析以及有的放矢的講評都是為了讓學生有目標、有方向地再次作文。學生認識到作文中的不足，又能把教師所講的方法運用到寫作中，這就是學生的最大成功。這也是批改的指向化和精細化帶來的一系列效果，可見，教師對作文的批改至關重要。作文的批改，有的放矢、查漏補缺，處處落實到位，學生的進步肯定是顯而易見的，從而實現(xiàn)作文教學的高效性。