廣東 李美洲

自2010年以來，廣東省有15所高職院校試點(diǎn)自主招收中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對口專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，這對中職的人才培養(yǎng)既帶來機(jī)遇也帶來挑戰(zhàn)。以技能為導(dǎo)向的中職學(xué)校對高職院校自主招生考試極為關(guān)注，中職教育的專業(yè)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式能否與高職銜接，專業(yè)發(fā)展是否適應(yīng)社會發(fā)展需求等問題再度受到重視。

分析三所高職院校對國際商務(wù)專業(yè)提出的考核方案，可看出人才定位的基本要求是：綜合文化基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)技能。作為專業(yè)技能層次較低的中職學(xué)校，如何借助自主招生作為國際商務(wù)專業(yè)調(diào)整的契機(jī)，校正人才定位目標(biāo)和方向，推動中職學(xué)校進(jìn)行國際商務(wù)專業(yè)改革，探求適合中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是當(dāng)務(wù)之急。

一、現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的問題

目前，中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制主要存在以下問題：

1.國際商務(wù)專業(yè)的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教材選用不當(dāng)。

由于專業(yè)指導(dǎo)思想不明確，造成了國際商務(wù)課程設(shè)置的不規(guī)范、不統(tǒng)一，沒有高質(zhì)量的中職國際商務(wù)教材等問題。中職生入學(xué)起點(diǎn)低，對專業(yè)適應(yīng)能力差，需要過渡性培養(yǎng)專業(yè)興趣的中職教材。目前，專門為中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)開發(fā)的教材非常少，中職學(xué)校大部分使用的是高職專業(yè)教材或是高職教材稍加改版而成的準(zhǔn)中職教材。教育管理部門對中職國際商務(wù)專業(yè)重視程度遠(yuǎn)低于文化基礎(chǔ)課，師資力量極為薄弱，教研水平不高，中職國際商務(wù)專業(yè)教材開發(fā)處在空白狀態(tài)。

2.國際商務(wù)職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，專業(yè)資格證書在社會認(rèn)同度不高，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)方案。

在中職學(xué)校，中職生考取的國際商務(wù)職業(yè)資格證書種類繁多，目前行業(yè)協(xié)會認(rèn)同度較高的職業(yè)資格證主要為從業(yè)證或上崗證包括會計(jì)證、報(bào)關(guān)員證、外銷員證和報(bào)檢員證等，由于部分行業(yè)的規(guī)范尚在完善階段，社會對其他專業(yè)證書認(rèn)同度不高。

廣東省高職對口自主招生要求國際商務(wù)專業(yè)考生具備中級技能等級證書，高職學(xué)院對中級技能等級證書的理解包括：“獲得國家職業(yè)資格中級以上（含中級）技能等級證書，獲得省廳（局）級行政部門或省級（含省級）以上行業(yè)學(xué)會中級以上（含中級）專業(yè)證書”，“會計(jì)電算化、助理電子商務(wù)師、國家物流、會計(jì)證、物流、國際貿(mào)易單證、秘書證、外匯核銷、外貿(mào)跟單證、涉外秘書、跟單、電子商務(wù)、國際商務(wù)單證員證書；報(bào)關(guān)員資格證書、報(bào)檢員資格證書、貨運(yùn)代理師、英語等級證書等獲得省廳（局）級行政部門或省級（含省級）以上行業(yè)學(xué)會中級以上（含中級）專業(yè)證書”。

長期以來，中職學(xué)校都是以初級證書作為專業(yè)定位方向，目前少數(shù)中職學(xué)校已在嘗試以中級證書作為專業(yè)發(fā)展方面，專業(yè)技能評定標(biāo)準(zhǔn)難以達(dá)成一致，中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在較大偏差。

3.國際商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件嚴(yán)重不足。

首先是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地不足，實(shí)訓(xùn)條件不成熟。大多中職學(xué)校配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備最多的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，國際商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室偏少，或是實(shí)訓(xùn)室尚處在規(guī)劃建設(shè)階段。其次是實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，重理論輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在國際商務(wù)專業(yè)現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致中職生技能水平層次不高。

再次是實(shí)訓(xùn)師資的不足。在中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)中，理論課教師也是實(shí)訓(xùn)課教師，實(shí)訓(xùn)課往往是對理論課的修補(bǔ)或是理論課的延伸，并非參照行業(yè)人才需求特點(diǎn)建立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)成效不高。

最后，校外實(shí)訓(xùn)空白，專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)對接有較大的差距。實(shí)訓(xùn)條件不足，造成中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)偏重紙上談兵式課堂教學(xué)，缺乏提高技能水平的平臺。

4.缺乏全市性和全省性國際商務(wù)專業(yè)技能比賽，缺少中職生進(jìn)行的專業(yè)知識和技能PK和交流提高的平臺。

中職學(xué)校在國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，只能通過職業(yè)資格考證和校內(nèi)比賽去評估學(xué)生的專業(yè)技能，導(dǎo)致專業(yè)定位缺失。在廣東省2010年高職試點(diǎn)國際商務(wù)專業(yè)對口自主招生中，只有參加廣東省英語口語競賽獲獎(jiǎng)而免試入學(xué)的中職生。很明顯，國際商務(wù)專業(yè)類技能比賽體系有待建立。

二、改進(jìn)中職特色人才培養(yǎng)模式的措施

中職教育的重要特色是專業(yè)能力的培養(yǎng)和操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)初中等應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，要確立能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為此，需要調(diào)整中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立有中職特色的人才培養(yǎng)模式。具體有以下幾個(gè)方面措施：

1.以市場需求為導(dǎo)向，對中職國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)特殊性的分析，合理進(jìn)行專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

國際商務(wù)專業(yè)定位錯(cuò)誤，專業(yè)建設(shè)就會迷失方向，要制定具體、明確的培養(yǎng)目標(biāo)。對直接就業(yè)的畢業(yè)生，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)技能訓(xùn)練，做好就業(yè)準(zhǔn)備；對升學(xué)深造的畢業(yè)生，適當(dāng)加大文化課和專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)的力度，專業(yè)技能和職業(yè)技能訓(xùn)練以滿足基本要求為準(zhǔn)則。東莞是制造業(yè)名城，進(jìn)出口貿(mào)易量居全國之首，要通過合理專業(yè)定位更好服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。只有不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展水平對人才需求的變化，才能培養(yǎng)出對路的中職人才。

2.建立國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資源。

現(xiàn)有的國際商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)很難達(dá)到外貿(mào)實(shí)踐操作的要求，可通過統(tǒng)籌建立試點(diǎn)的校級的、市級的綜合實(shí)訓(xùn)基地，提供為國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)服務(wù)具有示范性的實(shí)訓(xùn)室。在深圳、浙江、上海等地，國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)基本沒有脫離機(jī)房加軟件的構(gòu)建模式，不能真正達(dá)到外貿(mào)實(shí)訓(xùn)的要求。建立國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建模擬仿真的外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺，解決企業(yè)實(shí)習(xí)難的問題；以公司制進(jìn)行外貿(mào)實(shí)訓(xùn)，設(shè)立崗位、訓(xùn)練業(yè)務(wù)流程來解決課堂教學(xué)的不足。

整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資源，重視多層次多角度的利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，加大實(shí)訓(xùn)投入和實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)。中職學(xué)校整體教學(xué)資源較為豐富，但單一學(xué)校教育資源不足，必須依賴社會資源，依賴政府機(jī)關(guān)、涉外企業(yè)等，尤其是在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，需要各方的大力支持和通力配合。為此，打破利用單一校內(nèi)資源模式，合理配置和優(yōu)化資源。如在未來的職教園區(qū)建立綜合國際商務(wù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地，各學(xué)?？梢怨蚕碓搶?shí)訓(xùn)基地軟硬件包括師資資源，解決單一學(xué)校的資源不足等問題。充分利用企業(yè)資源，進(jìn)行校企合作或訂單式的人才合作，為學(xué)生獲取企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要得到社會、政府及其政策的支持，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)成協(xié)議，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)踐并提供場所應(yīng)視為社會的責(zé)任。

3.統(tǒng)一和規(guī)范中職國際商務(wù)專業(yè)教材。

由教育部門統(tǒng)一統(tǒng)籌，把學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)建成人才培養(yǎng)聯(lián)合體，統(tǒng)一考證標(biāo)準(zhǔn)和技能培養(yǎng)要求。統(tǒng)一專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過專業(yè)研討會和課程研討小組等形式進(jìn)行國際商務(wù)專業(yè)的中職模式的探討。確立中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，使用中職學(xué)校國際商務(wù)專用教材，從計(jì)算機(jī)基本操作、商務(wù)英語知識的運(yùn)用及國際貿(mào)易進(jìn)出口基本業(yè)務(wù)操作等技能方面去培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。統(tǒng)一行業(yè)技能證書，規(guī)范中職學(xué)校國際商務(wù)證書，考取行業(yè)企業(yè)認(rèn)同度高的國際商務(wù)類證書。

4.開展中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)技能比賽，建立規(guī)范統(tǒng)一的適合中職國際商務(wù)技能評價(jià)體系。

由相關(guān)教育主管部門或企業(yè)行業(yè)協(xié)會來主辦國際商務(wù)專業(yè)相關(guān)的中職學(xué)校技能大賽，為國際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)樹立標(biāo)桿。技能比賽要與商務(wù)英語和國際貿(mào)易等學(xué)科結(jié)合，東莞市不少學(xué)校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但隨著英語通用技能轉(zhuǎn)型，商務(wù)英語慢慢轉(zhuǎn)化為國際商務(wù)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢所趨。

5.需要建立高水平的師資隊(duì)伍，尤其是專職實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)。

專職實(shí)訓(xùn)教師的缺乏是制約中職國際商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一大難題，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該既是講臺上的教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家?？赏ㄟ^與高校、企業(yè)的交流和合作方式，或通過教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)參加企業(yè)培訓(xùn)等形式，引進(jìn)和培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)教師，提高中職國際商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

6.建立“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式。

根據(jù)國際商務(wù)專業(yè)自身特點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)技能模塊，每個(gè)模塊均對應(yīng)一個(gè)相應(yīng)的行業(yè)從業(yè)資格證，而每個(gè)從業(yè)資格證又都對應(yīng)行業(yè)企業(yè)中的一個(gè)具體的職業(yè)工作崗位，職業(yè)技能模塊中的課程直接選用考證教材，從而真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、考證、‘零距離’上崗”三者的完美結(jié)合。

三、結(jié)語

隨著廣東省高職自主招生政策的實(shí)行，中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)需要探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。在分析當(dāng)前中職教育中存在的問題的基礎(chǔ)上，積極尋求解決之道，即以市場需求為導(dǎo)向，合理進(jìn)行專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)；建立國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資源；統(tǒng)一和規(guī)范中職國際商務(wù)專業(yè)教材；開展中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)技能比賽，建立規(guī)范統(tǒng)一的適合中職國際商務(wù)技能評價(jià)體系；建立“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式等。

總之，中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展要以行業(yè)要求和企業(yè)需求為準(zhǔn)則，人才培養(yǎng)定位與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相符，人才的后續(xù)發(fā)展與高職院校相銜接，構(gòu)建有中職特色的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

[1]嚴(yán)雪怡.高職與中職銜接中學(xué)制與課程問題探討 [J].職教通訊，1998，(1).