黑龍江 王淑楨

《職業(yè)觀與職業(yè)道德》課程開發(fā)，主要針對示范性建設(shè)完成后試點專業(yè)課程改革成果如何向普通專業(yè)推廣、如何使示范性改革成果得以鞏固和提升、如何在普通專業(yè)的職業(yè)道德教育中最大限度地滲透“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式和“基于工作過程”教學(xué)模式等問題，進行進一步深入而廣泛的調(diào)研、研究；以期探索出“后示范性建設(shè)時代”高職院校職業(yè)道德教育的新模式、新方法、新途徑、新載體等。

一、課程開發(fā)的主要研究內(nèi)容

（一）明確課程目標

《職業(yè)觀與職業(yè)道德》課程目標應(yīng)定位于適應(yīng)職業(yè)和市場的要求。要貼近學(xué)生生活實際、充分挖掘職業(yè)生活實踐的價值，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感及解決職業(yè)問題和社會問題的能力。因此，本著“知識、能力、態(tài)度和價值觀”三個目標設(shè)計思路，梳理出以下課程目標：

1.學(xué)習(xí)職業(yè)、職業(yè)觀和職業(yè)價值觀基本知識，認識自我，認識職業(yè)，樹立職業(yè)意識和正確的職業(yè)觀及職業(yè)價值觀。

2.知道理想的意義及實現(xiàn)理想的途徑；認識職業(yè)理想的重要性，樹立崇高的職業(yè)理想，為中國特色社會主義的共同理想而努力奮斗。

3.熟悉職業(yè)道德基本含義、基本規(guī)范及職業(yè)道德的意義；能夠掌握職業(yè)生活中的必要規(guī)則，加強恪守職業(yè)道德的自覺性。

4.學(xué)會職業(yè)交往的相關(guān)知識和技巧，初步培養(yǎng)師徒、同事、上下級交往與溝通的能力；具有責(zé)任感、競爭意識、團結(jié)合作和奉獻精神。

5.學(xué)會職業(yè)形象的要求及設(shè)計，通過自我職業(yè)形象展示，提高職業(yè)形象意識，學(xué)會提升職業(yè)修養(yǎng)；掌握職業(yè)禮儀的具體操作規(guī)則。

6.了解企業(yè)文化和職業(yè)道德的關(guān)系，學(xué)會認同企業(yè)文化，盡早實現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。

（二）設(shè)計課程主要內(nèi)容框架

1.職業(yè)意識的構(gòu)成,樹立職業(yè)意識的重要性及如何樹立正確的職業(yè)意識。

2.職業(yè)價值觀的作用，高職生應(yīng)樹立怎樣的職業(yè)價值觀。

3.職業(yè)理想在人生中的地位，高職生的職業(yè)理想如何同社會發(fā)展與民族復(fù)興緊密聯(lián)系起來。

4.職場規(guī)則的必要性，如何遵守職場規(guī)則。

5.職業(yè)操守的內(nèi)容，如何提高服從力和執(zhí)行力。

6.職業(yè)交往的層次及技巧，如何處理新時期的師徒關(guān)系、同事關(guān)系及上下級關(guān)系。

7.職業(yè)形象的辯證法。良好的職業(yè)形象包含的要素，如何樹立良好的職業(yè)形象。

8.什么是企業(yè)文化，如何提升企業(yè)文化的認同意識，盡快與企業(yè)融合。

9“.職業(yè)商數(shù)”的構(gòu)成，如何提高職業(yè)商數(shù)，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（三）開發(fā)課程的主要學(xué)習(xí)情境

通過分析提升職業(yè)意識、加強職業(yè)道德修養(yǎng)、增強職業(yè)核心競爭力等典型的職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，以培養(yǎng)職業(yè)觀和職業(yè)道德為基本目標，緊緊圍繞職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)的需要選擇和組織內(nèi)容，突出職業(yè)基本素質(zhì)與學(xué)習(xí)活動的聯(lián)系，以活動為載體，以職業(yè)發(fā)展階段為邏輯線條，遵循從學(xué)生在校期間的職業(yè)思想準備，到初涉職場應(yīng)遵守的規(guī)則操守，再到適應(yīng)職場后的提升發(fā)展這一順序，創(chuàng)設(shè)“走向職場”、“走進職場”、“縱橫職場”三個學(xué)習(xí)情境。每個學(xué)習(xí)情境下設(shè)三個子學(xué)習(xí)情境。

（四）設(shè)計課程教學(xué)組織模式和教學(xué)方法

本課程采取分組教學(xué)，根據(jù)專業(yè)人數(shù)靈活分組。具體教學(xué)實施采取活動為主資訊為輔的方針，采取研討、辯論、演講、漫談、現(xiàn)場演示、角色表演、形象展示等實施方式。實施過程總體采取六步工作教學(xué)法即資訊、計劃、決策、實施、檢查與評價進行，部分學(xué)習(xí)情境在步驟上有所縮減。本課程的實施基本體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要特征，即教學(xué)模式的范例性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進性、可遷移性和可操作性，實施過程的工學(xué)結(jié)合性，教學(xué)效果的實用性和成果性。

（五）探索課程考核評價方式

改革后的《職業(yè)觀與職業(yè)道德》課程考核，主要側(cè)重對學(xué)生能力，如創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。主要評價考核方式為過程性考核，把平時考查和素質(zhì)考查結(jié)合在一起，把學(xué)習(xí)理論的表現(xiàn)和實際行為相結(jié)合，通過辯論賽、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、進行職場漫談、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等等活動，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，不斷提高學(xué)生的理論水平和實際運用的能力。這種考核突破以往空洞的理論答題，提升了學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的素質(zhì)和能力，突出了高職教育的特色。

二、課程開發(fā)的特色與創(chuàng)新

一是新視角。課程采用多維視角，用產(chǎn)業(yè)的、市場的、高等教育的、職業(yè)教育的、世界的、中國特色的眼光對企業(yè)人才崗位道德需求、高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育培養(yǎng)目標、職業(yè)道德課程改革等進行掃描。優(yōu)化的體系突破了以往過分強調(diào)知識系統(tǒng)性的局限，突出了實踐能力與職業(yè)道德素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的新理念。

二是新思路。按照“以能力和素質(zhì)為本位，以職業(yè)實踐為主線，以活動為載體，以完整的學(xué)習(xí)情境為行動體系”的總體設(shè)計要求，以培養(yǎng)職業(yè)觀和職業(yè)道德為基本目標，緊緊圍繞職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)的需要選擇和組織課程內(nèi)容，突出職業(yè)基本素質(zhì)與活動的聯(lián)系，將理論和實踐融為一體，突出“教、學(xué)、用”合一，使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。

三是前瞻性。目前，全國大多數(shù)高職院校課程改革尤其是職業(yè)道德課程改革尚處于起步或探索階段，我們不但率先走進改革行列進行了顛覆式改革，而且又率先走進示范性建設(shè)改革成果向縱深推廣的研究隊伍，課題研究將涵蓋高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀、必要性、實施策略、基本理論、課程體系建構(gòu)等多個方面，并對建立一套貼近學(xué)生實際，具有高職特色，講求實效，體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，遵循高職大學(xué)生成長成才規(guī)律和教育規(guī)律的職業(yè)道德教育的實施體系起到一定的現(xiàn)實指導(dǎo)作用。這種思想意識的主動性和問題研究的前瞻性是不言而喻的。

四是示范性。課程吸收國內(nèi)外大量的有關(guān)高職院校職業(yè)道德教育、課程體系開發(fā)與建設(shè)理論精華，創(chuàng)造性地、扎扎實實地對高職生面向的職業(yè)崗位群進行“職業(yè)教育戰(zhàn)略分析——職業(yè)分析——工作任務(wù)分析——專項能力素質(zhì)分析——職業(yè)道德教育課程優(yōu)化與開發(fā)設(shè)計——課程實施——課程評價”，并且創(chuàng)設(shè)有時代氣息的情境，提出了優(yōu)化的高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育課程體系及實施方案。對于其他同類院校的相關(guān)課程改革必將起到一定的示范作用和影響。

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