北京物資學(xué)院外國語言與文化學(xué)院 張玲

隨著物流業(yè)的發(fā)展逐步引起人們的關(guān)注，物流英語作為專門英語的組成部分和商業(yè)經(jīng)濟(jì)英語的分支學(xué)科，也越來越受到人們的關(guān)注。尤其是筆者所在的北京物資學(xué)院，以物流教育為特色，當(dāng)物流的發(fā)展越來越國際化，本校的物流教育也不再局限于國內(nèi)，而是和英語教育相結(jié)合，逐漸形成了獨(dú)特的物流專業(yè)英語教育。該學(xué)科涉及到物流的各個環(huán)節(jié)，例如倉儲管理到庫存控制、配送、包裝、流通加工，甚至是貫穿整個流通環(huán)節(jié)的物流信息系統(tǒng)等諸多方面內(nèi)容。物流活動越來越國際化，物流英語的作用也在國際物流運(yùn)作中突顯出來，整個國際物流過程都使用和遵循一套標(biāo)準(zhǔn)的國際化規(guī)范——制定規(guī)范使用的語言便是英語。國際物流需要英語這一基礎(chǔ)完成報(bào)關(guān)通關(guān)的一系列流程，由此可以看出，掌握物流專業(yè)英語已經(jīng)成為打開國際大門進(jìn)入國際市場的必要工具。認(rèn)識到這點(diǎn)，北京物資學(xué)院外語學(xué)院將本院的英語優(yōu)勢和物流特色相結(jié)合，打造了“物流英語翻譯平臺”，致力于翻譯國外物流業(yè)的前沿文獻(xiàn)，供國內(nèi)物流企業(yè)和學(xué)者借鑒使用，該平臺已經(jīng)出版譯文集6輯，譯文百余篇。同時，該平臺也為本校物流專業(yè)英語的教學(xué)提供了專業(yè)知識過硬的師資資源。

目前各大高校都開設(shè)了物流專業(yè)，因而物流英語成為了各財(cái)經(jīng)類院校物流專業(yè)學(xué)生要掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。然而物流英語作為新學(xué)科，在教學(xué)過程中的各個方面難免出現(xiàn)諸多亟待解決的問題，尤其是那些沒有強(qiáng)大的物流專業(yè)支撐的院校。本文結(jié)合物流英語的特點(diǎn)和北京物資學(xué)院的物流英語教學(xué)實(shí)踐，同時結(jié)合該院外語學(xué)院的物流英語翻譯平臺的人才儲備優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，就目前物流專業(yè)英語教學(xué)中所存在的問題，對物流專業(yè)英語課程教學(xué)改革的必要性和可行性進(jìn)行了深入的探討。

1 物流英語隸屬專業(yè)英語(Esp English)

專業(yè)英語(ESP) 即“English for Specific Purpose”，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的是培養(yǎng)在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力(Hutchinson and Waters 1987)。就專業(yè)ESP英語的特點(diǎn)，國外學(xué)者也給做出了如下的總結(jié)，Strevens將其總結(jié)為四點(diǎn)：一是必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求；二是在內(nèi)容上和特定的專業(yè)和職業(yè)有關(guān)；三是在句法、詞匯、語義和語篇分析上，重點(diǎn)在那些與特定專業(yè)、職業(yè)以及與之相關(guān)活動的語言運(yùn)用上；四是與普通英語形成對照(Strevens，1988)。所以，ESP專業(yè)英語強(qiáng)調(diào)英語與其他實(shí)用科學(xué)的結(jié)合和交叉，突出了實(shí)用性，而這也正是物流學(xué)的特點(diǎn)，所以物流專業(yè)英語以基礎(chǔ)英語為核心，其詞匯涵蓋流通、交通、倉儲、信息鏈等與物流有關(guān)的半專業(yè)技術(shù)詞匯和專業(yè)技術(shù)詞匯，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、國際貿(mào)易等多方面的詞匯。當(dāng)然，這些物流專業(yè)詞匯并非全部為新詞生詞，大部分的專業(yè)詞匯來源于基礎(chǔ)英語，而且大量詞匯都是由構(gòu)詞法轉(zhuǎn)化、合成、派生出來的。因此，物流專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)復(fù)雜而艱巨，而任何復(fù)雜的過程的第一步總是要確定目標(biāo)，并以既定目標(biāo)規(guī)范進(jìn)程，物流專業(yè)英語教育也是如此，在進(jìn)行具體教學(xué)改革之前更應(yīng)該明確物流英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對物流英語學(xué)習(xí)進(jìn)行更為明確的定位。即挑選英語基礎(chǔ)良好的學(xué)習(xí)者，傳授物流管理或物流工程中所需要的專業(yè)物流知識，要求學(xué)習(xí)者能夠以英語為工具進(jìn)行專業(yè)交流，能理解和掌握本領(lǐng)域最新動態(tài)的相關(guān)的英語材料，具有一定的物流英語交際能力，能夠完成規(guī)范的國際物流操作，能夠在英語環(huán)境中順利地開展和國際物流相關(guān)的工作。

從社會實(shí)際需求來看，一些生產(chǎn)企業(yè)對物流英語人才的需求與日俱增。物流專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量上基本可以滿足企業(yè)的需求，但是能夠勝任國際物流交際，能力強(qiáng)、高素質(zhì)的物流人員確實(shí)是極其短缺。這使人們不得不正視物流英語的教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物流英語畢業(yè)生并不能完全達(dá)到用人單位的要求，客觀地分析物流英語教學(xué)中的問題，尋求改革的道路和方法是當(dāng)務(wù)之急。

2 物流專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

2.1 教材與學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在差距

該院在北京是二本院校，該校的生源雖然是參加全國高考直接考入的學(xué)生，并非全部高考英語成績絕對拔尖的學(xué)生，因此從英語基礎(chǔ)上看，生源并不算優(yōu)秀，表現(xiàn)為英語方面單科學(xué)生水平參差不齊，因此學(xué)生所掌握的詞匯量基本處于平均水平。而物流英語專業(yè)選取的英語教材多追求引進(jìn)教材，這些教材雖然專業(yè)性很強(qiáng)，但是明顯超出了學(xué)生的使用能力，所以學(xué)生普遍反映所閱讀的物流英語材料內(nèi)容太難、太深奧，尤其是原版的英文教材，生詞量太大，篇幅太長，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之缺乏相關(guān)的物流專業(yè)知識，學(xué)生理解起來有一些困難。

2.2 物流英語教學(xué)資源不夠豐富

物流專業(yè)在全國范圍內(nèi)的興起引發(fā)了一股“物流熱”，這樣的熱潮帶動了各種物流英語教材的出版，但水平參差，且雷同較多，學(xué)生選擇起來有困難，雖然有一些引進(jìn)的專業(yè)教材，但是國外的物流發(fā)展較快，但是和國內(nèi)物流環(huán)境差距較大，可供借鑒的地方少。因此，教師在備課和學(xué)生在查資料方面都非常被動，只能單純依靠教材而不能開拓思路，這也在一定程度上限制了學(xué)習(xí)者的能動性。

2.3 國內(nèi)的物流英語科研水平不高

國內(nèi)能夠結(jié)合物流專業(yè)和英語優(yōu)勢的物流專業(yè)人才有限，這就意味著物流英語專業(yè)缺乏合格的師資資源，同時也不具備物流英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，在物流英語教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)為物流專業(yè)英語教材不夠豐富且相關(guān)的配套輔導(dǎo)材料很少，同時對于物流英語課程設(shè)計(jì)也缺乏有效的創(chuàng)新，多數(shù)流于形式，無法真正地提高物流英語的教育水平。

3 對教師和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求比較高

物流管理學(xué)科所涉及的知識領(lǐng)域以及研究范圍本來就十分廣泛，結(jié)合國際貿(mào)易甚至是統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的知識，加上對學(xué)習(xí)者英語基礎(chǔ)的要求也頗高，因此，物流專業(yè)英語并非隨便就可以開設(shè)并且能收到良好的教學(xué)效果的。例如國際物流的學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生有較好的國際貿(mào)易知識，而深入的倉儲模式研究又離不開數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)今知識交叉滲透、信息相互聯(lián)網(wǎng)的科技時代，物流理念不斷更新，要學(xué)好物流英語，要求學(xué)生具有扎實(shí)的物流專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)。

4 物流英語教學(xué)改革

在對物流英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行物流英語教學(xué)模式的改革勢在必行。物流英語的教學(xué)模式改革必須是全方位的，并且要遵循循序漸進(jìn)的原則，在對物流英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)需求的分析基礎(chǔ)上，改革教學(xué)的內(nèi)容、方式、考核辦法，選取適合的教學(xué)資料。同時為學(xué)習(xí)者創(chuàng)立適合他們進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，使他們能夠順利地和學(xué)習(xí)環(huán)境之間實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞，從內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境上，全方位地改善物流英語教和學(xué)的環(huán)境，真正提高物流英語教學(xué)的動力和效力。

4.1 物流英語學(xué)習(xí)需求分析

需求是一切行為的動力。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，獲取有效數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、采取教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)活動，最終滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)的效能。英語學(xué)習(xí)需求分析的目的就是收集學(xué)生的現(xiàn)狀與這兩類需求存在的“差異”，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的資料和數(shù)據(jù)。在語言教學(xué)中，必須要對學(xué)習(xí)者將來可能遇到的語言情景和學(xué)習(xí)、生活、工作交際事件進(jìn)行調(diào)查分析，明晰未來交際事件的“目標(biāo)需求”及其由此誘致的學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)需求”。物流英語的學(xué)習(xí)需求分析強(qiáng)調(diào)物流專業(yè)的英語運(yùn)用能力，但是不同側(cè)重點(diǎn)的學(xué)校對物流英語的學(xué)習(xí)要求也是不一樣的，例如該院的物流專業(yè)是以物流管理為特點(diǎn)的，學(xué)生專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中以物流管理和物流工程課程為主體，主要的去向是物流公司和實(shí)體企業(yè)的物流管理和統(tǒng)籌部門，因此，該院物流專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)定位于以物流倉儲管理為中心、適當(dāng)擴(kuò)展至運(yùn)輸控制、配送中心設(shè)計(jì)等物流環(huán)節(jié)。使學(xué)習(xí)者能夠勝任英語環(huán)境下的如下工作崗位，例如入庫、儲存、盤點(diǎn)、發(fā)貨、堆場、冷藏、流通加工、裝卸搬運(yùn)、分揀、倉單處理等。該院擁有國內(nèi)領(lǐng)先的物流實(shí)驗(yàn)室和倉儲實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室多用于物流專業(yè)課程的教學(xué)，今后要增加這些實(shí)驗(yàn)室在物流英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深英語記憶，在真實(shí)環(huán)境中提高英語運(yùn)用能力，既能充分發(fā)揮物流實(shí)驗(yàn)室的作用，對中文專業(yè)課的教學(xué)也是很好的補(bǔ)充。而該院的外語專業(yè)以國際貿(mào)易為方向，畢業(yè)生的去向之一就是就職于貿(mào)易公司的國際貿(mào)易部門，因此，對他們的物流專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)以國際貿(mào)易報(bào)關(guān)、通關(guān)、國際貿(mào)易規(guī)范、WTO規(guī)范講解為主，涉及到國際貿(mào)易的理論和實(shí)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。由此可見，確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，滿足這些需求才能更有針對性地開展物流專業(yè)英語教育。

4.2 調(diào)整物流英語在課程體系中的位置

很多學(xué)校將物流英語課程安排在大二年級學(xué)習(xí)，該階段學(xué)生剛剛開始接觸甚至還沒有接觸中文的物流專業(yè)課程，這樣的物流英語教學(xué)必定是缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的，教學(xué)效果也會大打折扣，因此，物流專業(yè)英語的教學(xué)時間安排非常關(guān)鍵。最合理的安排應(yīng)該在學(xué)習(xí)者有了初步的物流專業(yè)知識之后，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)術(shù)語或相關(guān)專業(yè)理論時才能更容易的上手。因此，筆者所在的學(xué)院將物流專業(yè)英語的課程安排在大四第一學(xué)期，這個時期的學(xué)生經(jīng)過了一年多的物流專業(yè)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了理論基礎(chǔ)，母語的相關(guān)知識已經(jīng)具備，這時開展物流專業(yè)英語的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在母語理論知識基礎(chǔ)上理解英文相關(guān)知識和術(shù)語就會比較容易，學(xué)習(xí)者也能夠?qū)⒂⑽暮湍刚Z知識融會貫通，真正實(shí)現(xiàn)兩種語言相輔相成的學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這樣的教學(xué)實(shí)踐中可以得出經(jīng)驗(yàn)，在物流課程的安排上應(yīng)該做一個相應(yīng)的調(diào)整，將物流英語的課程安排在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期，擺好物流專業(yè)英語在課程體系中的位置，在學(xué)生基本掌握了中文專業(yè)知識后進(jìn)行，這將大大提高物流英語的教學(xué)成果。

4.3 物流英語教材的選擇

當(dāng)今國內(nèi)外的物流實(shí)踐發(fā)展非常迅速，而現(xiàn)行的物流英語的教材和相關(guān)閱讀材料多由從事語言教學(xué)的學(xué)者編寫，其中的內(nèi)容往往與物流工作實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，時效性較差，有一些甚至是滯后于實(shí)踐發(fā)展的。而且已經(jīng)出版的物流英語教材良莠不齊，內(nèi)容雷同，錯誤百出，很多專業(yè)英語課本存在嚴(yán)重的拼寫錯誤、語法錯誤或印刷錯誤。出現(xiàn)這樣的狀況，主要是因?yàn)樵诮滩木帉戇^程中，不同作者負(fù)責(zé)不同章節(jié)，而主編又沒有對其內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一整合，出現(xiàn)這種情況便不足為奇。這樣的教學(xué)資料很難激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，更難以有效提升學(xué)習(xí)者實(shí)際語言應(yīng)用能力。為此，準(zhǔn)確把握物流英語教材集專業(yè)物流知識、英語語言知識和趣味性于一體的特點(diǎn)，開發(fā)出英語語言表達(dá)規(guī)范、體現(xiàn)物流專業(yè)知識特點(diǎn)、符合國內(nèi)物流發(fā)展水平且能夠反映國外物流發(fā)展實(shí)踐的高水平教材。同時，根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，隨時選用、補(bǔ)充一些較新的原版外文教學(xué)材料，一些反映國外物流發(fā)展方向的期刊文章，體現(xiàn)國外物流行業(yè)政策調(diào)整的物流公司操作實(shí)踐的雜志文章，以保證內(nèi)容的前瞻性及語言的時代性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，拓展學(xué)習(xí)者的物流專業(yè)信息，同時也培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有效獲取信息的能力。

同時，基于物流英語的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求分析，物流專業(yè)英語教材還應(yīng)突出交際性原則，重視學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng)，充實(shí)聽說方面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能以英語為載體進(jìn)行專業(yè)表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生在工作中的溝通和交際能力。例如國際物流中的訂單操作，讓學(xué)習(xí)者在模擬的工作環(huán)境中實(shí)踐書本上學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，實(shí)踐貨物流通的環(huán)節(jié)和流程，在教學(xué)中熟悉流程，加深專業(yè)知識的記憶，使學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)模擬相互促進(jìn)。但是這個環(huán)節(jié)中要特別注意整個情景模擬的規(guī)范性，否則容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，效果反而適得其反。

4.4 加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視語言輸出，培養(yǎng)思辨能力

二語習(xí)得強(qiáng)調(diào)“語言輸出”與“語言輸入”，他們在語言習(xí)得中緊密聯(lián)系，并且應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵瑯拥闹匾?。語言輸入先于語言輸出，而后者又反作用于前者。Swain(1985)在“輸出假說”中明確指出“語言輸出”能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對“語言輸入”的理解和鞏固。但在我國的物流專業(yè)英語教學(xué)中，“語言輸入”一直較受重視，教師在教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)術(shù)語的記憶、詞匯的記憶，但是語義的“語言輸出”卻相對受到忽視，由此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者有很好的詞匯和術(shù)語基礎(chǔ)卻普遍口語交際能力和寫作能力相對薄弱的問題。在抽樣調(diào)查中，多數(shù)學(xué)習(xí)者表示，經(jīng)過物流專業(yè)英語學(xué)習(xí)以后，相信自己有能力看懂國際物流流程，能夠進(jìn)行簡單的專業(yè)英語交際，但對較為深入的商務(wù)談判、會議討論等信心不足。為此，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的“語言輸出”，提升學(xué)習(xí)者在仿真情景下的語言應(yīng)用能力：一方面，不能忽視語言的輸入，要通過提“語言輸入”質(zhì)量來提升學(xué)習(xí)者“語言輸出”質(zhì)量。輸入是第一性的，是基礎(chǔ)，但是絕對不能忽略輸出對輸入的反撥作用，Swain(1993) 認(rèn)為輸出假說對于語言習(xí)得有三大功能——注意功能(noticing function)、檢測假設(shè)功能(hypothesis testing function)、元語言功能(metalinguistic function)。強(qiáng)調(diào)輸出功能在課堂教學(xué)實(shí)踐中可以表現(xiàn)為，在課堂授課中加大案例分析、情景模擬、角色扮演的教學(xué)力度，給學(xué)習(xí)者更多的實(shí)踐體驗(yàn)，以此來增加學(xué)習(xí)者在理論與實(shí)踐、語言與工作方面的有效融合；讓學(xué)習(xí)者在模擬環(huán)境中角色扮演，按照物流行業(yè)的規(guī)范進(jìn)行模擬操作，達(dá)到在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識的目的，實(shí)現(xiàn)語言的輸出。另外一種重要的語言輸出模式在課堂之外，即課外的社會實(shí)踐活動，教師要鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐，通過提升學(xué)習(xí)者的參與度和積極性來增加“語言輸出”的量。在強(qiáng)調(diào)語言輸出的同時也要反對機(jī)械的語言輸出，強(qiáng)調(diào)有思辨性的語言輸出，即語言輸出并非機(jī)械地說出老師教的，而是在語言輸出中加入學(xué)習(xí)者自己的思維和判斷，以物流專業(yè)知識和英語知識為基礎(chǔ)，形成有自己觀點(diǎn)的整合的語言輸出，強(qiáng)調(diào)語言輸出的質(zhì)量。

4.5 建立物流英語學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境

教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境之間建立能夠進(jìn)行能量交換和信息傳遞的動態(tài)生態(tài)環(huán)境。物流英語教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境由課堂環(huán)境和自主學(xué)習(xí)環(huán)境組成。在課堂上教師除了傳授基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)創(chuàng)建仿真的能力培訓(xùn)環(huán)境，例如模擬場景等。該校有國內(nèi)領(lǐng)先的物流實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中模擬了物流的各個環(huán)節(jié)，是非常好的物流以及物流英語的教訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地。 這個基地還原了整個物流過程，能夠很好地幫助學(xué)習(xí)者熟悉整個倉儲環(huán)境以及倉儲設(shè)備的專業(yè)英語表達(dá)方法，方便教師對正在進(jìn)行的倉儲作業(yè)進(jìn)行講解。當(dāng)然學(xué)校內(nèi)的超市、餐館等經(jīng)營場所也可以成為校內(nèi)物流實(shí)習(xí)基地之一，可以幫助學(xué)習(xí)者完成模擬入庫、堆垛、貨物上架、退貨處理等一系列操作。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，物流英語的課外自主學(xué)習(xí)環(huán)境將更為豐富，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上了解國外先進(jìn)的物流實(shí)踐，了解國外物理公司和物流基地的工作流程，了解國外物流公司進(jìn)行倉儲效率提高和成本節(jié)約的實(shí)踐等等。這樣的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也需要物流英語教師的參與，教師可以作為指導(dǎo)者和服務(wù)者的角色參與進(jìn)來，為學(xué)生尋找適合他們的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，同時為學(xué)生解答。學(xué)生的自學(xué)能力也能在這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中得到大幅度的提升。

4.6 評價體系的改革

物流專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的調(diào)整必然帶來考核評價模式的變化。以往對于物流英語的考核，往往是平時大班上課，最后完成一份閉卷試卷，形式類似于大學(xué)英語或者四六級考試題型，平時成績30%，期末成績占70%。這樣的傳統(tǒng)考核形式確實(shí)能夠達(dá)到考核學(xué)習(xí)者對學(xué)生材料的了解和相關(guān)術(shù)語的掌握情況，但是這樣的考核太過單調(diào)，沒有突顯“以能力為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的新模式。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，所以考核方式也要遵循同樣的思路和方法，這樣才符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以進(jìn)行物流英語的考核改革勢在必行。 高技師在他的物流專業(yè)英語考核改革的文章中提到，物流英語的教學(xué)成果需要從主體性、能力性和過程性這三個維度來綜合考察。明確考核的主體是學(xué)生，考核的中心是學(xué)習(xí)者的能力，一切以考核能力為主，改變傳統(tǒng)考試的方式，強(qiáng)調(diào)過程性評價，進(jìn)行全程性考核。

在這樣考核思想指導(dǎo)下，同時基于物流英語教學(xué)模式中實(shí)踐教學(xué)比重的提高，對物流專業(yè)的考核也就勢必要強(qiáng)調(diào)技能考核，要求進(jìn)行物流團(tuán)隊(duì)作業(yè)模擬，以團(tuán)隊(duì)為單位，明確每個參與者的權(quán)責(zé)，要求他們完成進(jìn)行包括收發(fā)英文郵件等簡單業(yè)務(wù)，當(dāng)然也可以涉及一些負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)，例如倉儲流程、倉庫選址等復(fù)雜業(yè)務(wù)的操作。所有工作都是以實(shí)際工作為基礎(chǔ)，以正規(guī)報(bào)告形式打印裝訂。這樣的模擬使學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且親身體會物流公司的運(yùn)營模式和運(yùn)營規(guī)范。

4.7 培養(yǎng)高水平的物流專業(yè)教師

物流英語教師的要求是非常高的，不同于普通英語，專業(yè)英語教師往往需要英語和專業(yè)相結(jié)合的優(yōu)勢才能夠勝任，因此，物流英語教師需要同時具備英語和物流的專業(yè)知識。在該院特色物流專業(yè)的影響下，外語學(xué)院非常重視對兼具英語能力和物流專業(yè)知識的物流英語教師的培養(yǎng)，2005年建立了物流語料庫，這是我國第一個物流特色語料庫，為物流英語教師的培養(yǎng)提供了豐富的語料基礎(chǔ)。2010年，外語學(xué)院創(chuàng)立了物流英語翻譯交流平臺，由該院有商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師共同參與，通過大量翻譯國外物流前沿文章和書籍，旨在實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)外物流行業(yè)的交流，同時也加強(qiáng)了該院專業(yè)教師的物流知識水平，為物流英語教學(xué)儲備了大量合格的教師資源。

綜上所述，從教材的選擇到教學(xué)模式以及考核模式的調(diào)整，多個方面相結(jié)合對物流英語教學(xué)模式進(jìn)行全方位的改革，這個改革必定是綜合性的、全方位的、復(fù)雜而艱巨的改革過程。但是這個過程的完成必定能夠?qū)崿F(xiàn)物流專業(yè)英語“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以英語環(huán)境為基礎(chǔ)，以物流流程為線索”的改革目標(biāo)，培養(yǎng)有能力、專業(yè)強(qiáng)、善交流的綜合性物流英語專業(yè)人才。

[1] 蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界,2004(02).

[2] 陳艷艷,等.物流專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需求分析及啟示[J].學(xué)術(shù)探索,2012(04).

[3] 段鳳華.物流專業(yè)英語教材選擇分析[J].當(dāng)代教育論壇,2012(2).

[4] 高技師,等.物流專業(yè)英語的考核改革[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(03).

[5] 王琳.淺析物流英語詞匯的特點(diǎn)及教學(xué)方法[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(07).

[6] 楊冰.淺析物流專業(yè)英語教學(xué)[J].華章,2012(17).