◆王小兵

(金華市高級(jí)技工學(xué)校)

隨著技工院校教學(xué)改革的推廣，加快技能人才培養(yǎng)，職業(yè)教育必須深化改革。焊工專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)教學(xué)，其主旨是使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，巧妙地融為一體，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，注重課堂教學(xué)和實(shí)踐能力相結(jié)合，要求學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生把所學(xué)的技能與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的地步。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。下面就結(jié)合實(shí)際談?wù)労腹I(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案。

一、一體化教學(xué)的特色

所謂一體化教學(xué)，就是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。堅(jiān)持以“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心。突出了職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一。一體化教學(xué)模式解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、焊工專業(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃

焊工專業(yè)教學(xué)計(jì)劃一體化是指對(duì)焊工專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行的統(tǒng)籌規(guī)劃，并分步進(jìn)行實(shí)施。對(duì)焊工專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和手段等進(jìn)行合理安排，教師可靈活選用合適的教學(xué)方法，如模塊法、目標(biāo)教學(xué)法、演示法、案例式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法。通常把焊工專業(yè)所學(xué)課程分成幾個(gè)大模塊，還可以把大模塊細(xì)分成小模塊。一體化教學(xué)以“教、做、考”為軸心，以“壓力”為動(dòng)力。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，做到“課內(nèi)精講，課外延伸”，充分利用課余時(shí)間和社會(huì)教育資源進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)班級(jí)人數(shù)原則上在30人左右。每班分6個(gè)小組，每1小組實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為5～6人。建立試點(diǎn)班學(xué)生學(xué)籍管理專門檔案，完整記錄試點(diǎn)班每位學(xué)生課程的學(xué)習(xí)情況。在公共課和專業(yè)課程教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)的課時(shí)數(shù)達(dá)到總課時(shí)數(shù)的90%以上，100%的課程有電子教案。中級(jí)焊工抽考的課程為焊接工藝與技能訓(xùn)練，抽考的時(shí)間為第四學(xué)期期末。注重德育教育，使學(xué)生具有積極的人生態(tài)度，健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的文化節(jié)基礎(chǔ)，能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，了解企業(yè)生產(chǎn)流程，嚴(yán)格執(zhí)行焊接設(shè)備操作規(guī)定，遵守各項(xiàng)工藝規(guī)程，具有安全意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)，并能解決一般性專業(yè)問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)一體化

焊工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一體化是指根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，把學(xué)生終生成長(zhǎng)作為一個(gè)完整的過程，整體把握學(xué)生的成長(zhǎng)方向，階段設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。焊工專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展，較系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有一定的職業(yè)能力，能夠從事焊接結(jié)構(gòu)件的焊接、焊縫質(zhì)量檢驗(yàn)、簡(jiǎn)單焊接工藝制定的中級(jí)技能應(yīng)用型人才。

2.教師一體化

焊工專業(yè)教師一體化即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。教師不但要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，更重要的是教師要有過硬的理論知識(shí)和操作技能。專任課教師應(yīng)具備本科以上學(xué)歷和中等職業(yè)學(xué)校教師任職資格。專業(yè)教師還應(yīng)熟練掌握焊接操作技能，并取得相應(yīng)國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)證書，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)歷，能進(jìn)行焊接加工專業(yè)的課程開發(fā)，具有一體化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。

3.教材一體化

焊工專業(yè)教材一體化即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。專業(yè)課教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，通過實(shí)際操作等形式，開展一體化教學(xué)。公共課程成績(jī)由課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期中考核、期末考核組成，比重分別為20%、20%、20%，40%。在教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、作業(yè)安全與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣。

4.教學(xué)場(chǎng)地一體化

教學(xué)場(chǎng)地一體化就是把理論教室和實(shí)習(xí)車間構(gòu)成了一體。焊工普通一體化教室用于焊工一體化課程教師講授、演示、小組討論等，主要設(shè)施有黑板、多媒體、電腦、椅子、焊工常用工機(jī)具。根據(jù)不同課程的需要，設(shè)置了焊工一體化教學(xué)區(qū)和計(jì)算機(jī)房，體現(xiàn)了企業(yè)文化的特點(diǎn)。

三、焊工專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)一體化評(píng)價(jià)方案

1.課程成績(jī)一體化評(píng)價(jià)

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，課程分專業(yè)課程與公共課程二大類，專業(yè)課程采用工學(xué)一體化教學(xué)，公共課程采用理論授課為主，不同性質(zhì)課程采用不同的評(píng)價(jià)方式。

(1)專業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

專業(yè)課程考核分為項(xiàng)目評(píng)價(jià)、工作頁評(píng)價(jià)、期中考核、期末考核四部分，成績(jī)采用百分制。工作頁評(píng)價(jià)是測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)掌握情況，期中、期末考核是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。理論知識(shí)與操作技能試卷卷面分均為100分，占課程成績(jī)比例為30%、70%。職業(yè)技能鑒定成績(jī)可作為課程的期末或期中成績(jī)。

(2)公共課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一體化

公共課程分二類，Ⅰ類公共課程考核分為課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期中考核、期末考核四部分，課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用百分制。Ⅱ類公共課程考核分為課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期末考核三部分，考核內(nèi)容與要求與Ⅰ類公共課程相同。課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)由任課老師評(píng)價(jià)為主，融合學(xué)生互評(píng)與自評(píng)。期末考核由教學(xué)部門組織評(píng)價(jià)。

2.中級(jí)焊工職業(yè)技能鑒定一體化評(píng)價(jià)

中級(jí)焊工職業(yè)技能鑒定評(píng)價(jià)一體化，即把職業(yè)資格鑒定成績(jī)分為理論知識(shí)、操作技能二部分，理論知識(shí)與操作技能構(gòu)成一體，成績(jī)均取得60分以上可獲得中級(jí)焊工職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。

(1)理論知識(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

依據(jù)焊工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，中級(jí)焊工理論知識(shí)過程鑒定涉及德育(職業(yè)道德部分)、機(jī)械制圖、電學(xué)基礎(chǔ)、金屬材料及熱處理、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊割安全技術(shù)、焊工工藝與技能訓(xùn)練、冷作工藝與技能訓(xùn)練等八門課程。根據(jù)《中級(jí)焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，確定各課程占中級(jí)焊工理論知識(shí)成績(jī)比重。對(duì)涉及二個(gè)及以上學(xué)期的課程，其成績(jī)按每學(xué)期課時(shí)占總課時(shí)的比例，進(jìn)行折算加權(quán)平均，即課程成績(jī)=( )/n。評(píng)價(jià)方式采用學(xué)校自評(píng)與鑒定中心抽考相結(jié)合。

(2)操作技能成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

依據(jù)焊工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式采用學(xué)校自評(píng)與鑒定中心抽考相結(jié)合，把中級(jí)焊工技能過程鑒定涉及焊前準(zhǔn)備、焊接、焊接檢驗(yàn)三個(gè)課程模塊融為一體，確定各課程成績(jī)占操作技能成績(jī)比重。

總之，焊工專業(yè)一體化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué) 生邊學(xué)邊練邊總結(jié)，積極探索出一條“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)的途徑，使焊工專業(yè)一體化課程改革走在職業(yè)教育的前沿，緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，培育出優(yōu)秀的中級(jí)技能應(yīng)用型人才。

［1］果連成.探索一體化課程教學(xué)改革 提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.職業(yè)，2011，(05):63 －64.

［2］莫鉅寶.技工學(xué)校一體化課程教學(xué)初探［J］.中國(guó)校外教育，2010，(19):28+146.