云南 楊延瓊

思想品德課本（南京師范大學(xué)道德教育研究所編著）第五課《這是我的責(zé)任》教學(xué)目標(biāo)要求：“學(xué)生明確自己的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民?！闭嬲姑總€(gè)學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)的公民，單靠一門課程的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須貫穿在整個(gè)教育教學(xué)之中。這是思品教學(xué)的重要任務(wù)，也是思品老師的責(zé)任。

責(zé)任是對(duì)于一個(gè)人做或不做某些事的要求。對(duì)責(zé)任的承擔(dān)就叫做負(fù)責(zé)。人們常有一種誤解：把“負(fù)責(zé)”只看做是對(duì)成人、職業(yè)人員的道德要求，似乎與兒童、青少年無(wú)關(guān)。事實(shí)并非如此。負(fù)責(zé)是對(duì)每一個(gè)人在人生各個(gè)階段的多重角色的共通性道德要求，它貫穿于每個(gè)人的一生。作為一個(gè)家庭成員，由于父母養(yǎng)育的關(guān)系，孩子具有尊重父母，維護(hù)家庭財(cái)產(chǎn)、安全和良好生活的責(zé)任；作為一個(gè)學(xué)生，由于受教育關(guān)系和法律的規(guī)定，具有完成義務(wù)教育、尊重老師、遵守校紀(jì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成指定作業(yè)的責(zé)任。

一、使學(xué)生意識(shí)到他所承擔(dān)的責(zé)任，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)是對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，這是老師的責(zé)任

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件越來(lái)越好，學(xué)生讀書也不成問題。但不是所有的學(xué)生都越來(lái)越愛學(xué)習(xí)。由于種種原因，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，厭學(xué)、欠學(xué)的大有人在。

大多數(shù)情況下，為了使每個(gè)學(xué)生將來(lái)有個(gè)好的前程，老師除了要想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還要讓學(xué)生明白一個(gè)道理——對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。

游戲明理：讓每個(gè)學(xué)生開學(xué)之初自備一個(gè)空塑料瓶，一些大石塊，小石子，細(xì)沙子，一瓶水。把學(xué)生帶到教室上讓學(xué)生做“人生瓶游戲”：告訴學(xué)生依次往空瓶子里裝大石塊，再裝小石子，又裝細(xì)沙子，最后給瓶子裝滿水。然后把瓶子里的東西倒出，相反順序重裝一遍。結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“次序反了就裝不下了”。讓學(xué)生思考討論：“人生瓶游戲給我們的人生有什么啟示？”學(xué)生會(huì)七嘴八舌，議論紛紛，這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生共同探討出：人生如瓶，先裝什么，后裝什么，次序一定不能顛倒?，F(xiàn)階段的我們一定要先裝知識(shí)，打好基礎(chǔ)，將來(lái)才會(huì)有一個(gè)完滿的人生，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、讓學(xué)生明白了道理還只是起步，緊接著要使學(xué)生有切身的體會(huì)

醫(yī)專的學(xué)生，有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨(dú)立思考問題的能力，有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，幼稚與成熟并存，辨別是非能力較差，易受不良習(xí)氣的影響，因此，對(duì)其既要尊重又要加強(qiáng)教育，嚴(yán)格要求。他們身心發(fā)展趨于成熟，知識(shí)量增多，社會(huì)接觸面更廣，社會(huì)交往更頻繁，但由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)問題不準(zhǔn)確不深刻，有時(shí)帶有片面性。教師要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作。

體驗(yàn)生活：老師要利用活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐課的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)生活的不容易。到樓房的建筑工地去了解那些靠干重體力活掙錢的農(nóng)民工的勞動(dòng)強(qiáng)度、生存條件，使學(xué)生明白日曬雨淋靠賣力氣掙錢的艱辛。提前用一種很現(xiàn)實(shí)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)人的生存有多重要。在此基礎(chǔ)上老師還要告誡學(xué)生：老師不希望學(xué)生在成年后才認(rèn)識(shí)到貧窮會(huì)帶來(lái)痛苦。老師希望他們將來(lái)有能力快樂地生活。通過這些實(shí)際生活體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到“我要為將來(lái)做好準(zhǔn)備，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)”。學(xué)生會(huì)逐步從討厭學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。這就是學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己負(fù)責(zé)的最佳表現(xiàn)。

三、學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)了，成績(jī)提高了并不意味著老師可以高枕無(wú)憂、萬(wàn)事大吉了

學(xué)生們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，與社會(huì)中的種種現(xiàn)象接觸，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象有感覺，有思維。他們會(huì)對(duì)種種社會(huì)現(xiàn)象以及他們個(gè)人面臨的困難提出各種問題。對(duì)此，教師不能回避這樣的客觀現(xiàn)象和問題，必須面對(duì)學(xué)生這樣的思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，既要深入了解不同年級(jí)的學(xué)生普遍存在的思想傾向，又要了解個(gè)別學(xué)生的思想問題，有針對(duì)性地加以教育，快樂、幸福的未來(lái)生活不會(huì)在那里等待每位學(xué)生。老師還有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)。規(guī)劃未來(lái)：小時(shí)候聽到最多的就是“我長(zhǎng)大后要當(dāng)科學(xué)家”。長(zhǎng)大當(dāng)了老師，在新生入學(xué)后的第一次課里，要學(xué)生作自我介紹時(shí)，許多學(xué)生談到理想時(shí)都說“我將來(lái)要當(dāng)科學(xué)家”?？涩F(xiàn)實(shí)是普通的“勞動(dòng)者”比“科學(xué)家”要多得多。更糟糕的是好多抱有“遠(yuǎn)大理想”的人，自己的理想沒有實(shí)現(xiàn)，到頭來(lái)也沒有成為一個(gè)合格的“勞動(dòng)者”。有遠(yuǎn)大理想沒有錯(cuò)，理想“大”了、“遠(yuǎn)”了之后有時(shí)有點(diǎn)空，像云、會(huì)飄；像霧、會(huì)散。有多少人真的會(huì)把小時(shí)候立下的“遠(yuǎn)大理想”裝在心中，并為之一生窮追不舍，好些人壓根就沒把“小理想”放在心上。其實(shí)，把“小理想”的事情做好也不是一件容易的事情。全中國(guó)有多少人最終能成為偉大的人、杰出的人？重要的是每一個(gè)學(xué)生能對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，成年后能以正確的方式謀生，不成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。一個(gè)能自立的人才會(huì)是一個(gè)負(fù)責(zé)的人。

讓學(xué)生心中裝滿責(zé)任。懂得負(fù)責(zé)能享受到更多的自由和極少的監(jiān)督，可以贏得自尊和自信，更容易被其他人接受和認(rèn)可，可以獲得知識(shí)、技能和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更能贏得榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)、新職務(wù)的機(jī)會(huì)或薪俸收入提高。

總之，每一個(gè)人都能對(duì)自己負(fù)責(zé)了，社會(huì)進(jìn)步就會(huì)更快，人們的生活就會(huì)越來(lái)越美好！只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人才有可能對(duì)他人、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。責(zé)任重于泰山，責(zé)任終身相遂。把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人是思品老師義不容辭的責(zé)任。